小學六年級《真理誕生於一百個問號之後》課堂實錄
《真理誕生於一百個問號之後》課堂實錄
師：大家認識我嗎?
(有些同學說認識，有些說不認識。)
師：認識我的同學舉手!
(有些同學舉起了手。)
師：來，請你說說，你怎麼認識我的啊?
生1：有節體育課是你上的。
師：哦，有節體育課是我上的啊!
師：那麼今天我們一起來上節課，大家歡迎不?
生(齊)：歡迎!
師：知道我爲什麼要來上這節課嗎?
生(齊)：不知道!
師：不知道啊?實話告訴大家吧!
生(齊)：好!
師：上個禮拜啊，我聽了我們章老師的一節課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說，這課那麼好玩，我也想來玩一玩，好不好?駱老師說，好啊，喜歡劉老師來玩啊!大家喜歡不?
生(齊)：喜歡!
師：既然同學們喜歡，我們就來上課吧!上課!
生1：起立!
師：同學們，上午好!
生(齊)：老師上午好!
師：請坐。
一、聽寫詞語，檢查預習
師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的!是不是啊?
生(齊)：是!
師：今天我們要學的課文是《真理誕生於一百個問號之後》這篇課文。把這個課題讀一遍!
(生齊讀課題)
師：大家有沒有預習過課文啊?
生(齊)：預習過了!
師：預習課文都做了些什麼呢?你說!
生1：讀課文。
師：讀了幾遍?
生1：兩遍!
師：讀了兩遍。恩，很好，來你說!
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問題。
生4：標自然段。
生5：概括課文的主要內容。
師：你們班同學的學習能力真強!駱老師的學習方法指導的真好!但是有哪麼多的好東西，有一個前提。首先要把課文裏面的字學懂。是嗎?
生(齊)：是!
師：要學好課文，要把課文中字、詞學懂。我要來檢查一下。好嗎?
生(齊)：好!
師：首先，我們先來學習幾個詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫?其他同學就拿出紙，看誰的字寫的好?寫在這好了!老師沒有教之前，寫錯都是正常的。請你不要擔心，但一定要把字寫寫好。(學生聽寫詞語老師報詞語)第一個，玫瑰。第二個，機械。第三個，敏銳。敏銳這個詞在課文中很重要!好了，最後一個，誕生!(見上臺的同學寫不出來了)寫不出來了嗎?誰來幫他寫?(幫助的同學寫完後，老師發現字寫得不好時))
師：寫對了，但寫得不是很好!
生1：老師，他寫錯了，這個點沒有的!
師：哪個點沒有的?
生1：這個!
師：哦，這個點沒有的!有不有的啊?
生(齊)：有的!
師：這個點，是有的!知道劉老師爲什麼要先寫這幾個詞語嗎?
生(齊)：不知道!
師：因爲這些詞語中，都有一些字是要求我們會寫的!你們翻開書看一看，是不是啊?
生(齊)：是!
師：這些詞啊，劉老師發現同學們比較容易寫錯。而且錯誤呢，比較多!多的原因是什麼呢?你們對這個字還不太瞭解。你們看，玫瑰，它是什麼旁啊?
生(齊)：王字旁!
師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會覺得它應該是草字頭或木字旁。爲什麼它是王字旁呢?對不對啊?我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個沒關係啊!後來啊，我去翻過字典，其實啊，玫瑰原來是指一種美玉。它這個王字旁象徵的是什麼呢?玉!很多漢字的王字旁都是象徵什麼啊?玉!古代人啊，喜歡說成美玉，而我們後人呢，就把他說成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了!是不是啊?
生(齊)：對!
師：原來玫瑰就是薔薇啊!玫瑰啊，很美麗。有沒有意思啊?
生(齊)：有!
師：同樣的問題。你們看，這機械的械!機械是什麼啊?
生(齊)：拖拉機!
師：這拖拉機啊，汽車啊，車牀啊!這都是鐵做的的啊，是不是?
生(齊)：是!
師：那幹嘛找個木字呢?
生1：因爲以前的紡車是木頭做的!
師：哦，以前都是用木頭做的，對!說明你們是會思考的孩子!這就是從源頭上去找!這個械啊，它本來的這個字蠻好玩的。是木頭做的，毫無疑問!是嗎?
生(齊)：對!
師：它的右邊是什麼啊?
生(齊)：戒!
師：這個戒呢。是一個戈加一個卉。本來的懈是什麼呢?是用來扣押犯人的一種刑具。把他 關住，鎖牢!就像我們現在的手銬一樣!你看，有沒有一點像啊?
生(齊)：像!
師：本來啊，這個械是用木頭做的。把手指夾住。後來啊，又成了一種武器!現在呢，又成了機械。
同樣來看，我們這個域。它怎麼和或搞在一起呢!這我就不明白了!換一個字你就明白了!我們有一個新詞認識不?
生(齊)：國!
師：對，這就是一個國!他表示的是什麼的?這個戈是武器、人，下面這個是土地。用武器，守衛自己的領土。保衛下面的人民。是不是啊?
生(齊)：是!
師：這個是什麼字?
生(齊)：域!
師：域就是土地的意思。知不知道啊?
生(齊)：知道了!
師：原來他就是這個意思，後來加了個提土旁，表示領域!就像我們中國有中國的領域，美國有美國的領域。如果你去他的領域上去侵犯的話，那就叫侵略!這是在政治和地域上的領域，我們在其他方面也有領域。劉老師是教書的，我應該屬於什麼領域啊?教育領域!你媽媽是醫生，她應該屬於什麼領域啊?
生(齊)：醫生。
師：醫療領域!有的人是在科學這一塊研究的那叫什麼領域――
生(齊)：科學領域。
師：科學領域。領域實際呢，就指的是一個範圍!是不是啊?
生(齊)：恩!
師：你們看這個字，他也有地方寫錯了，你看哪個地方寫錯了?
生(齊)：筆順!
師：對，他的筆順錯了。應先寫這一部分，再寫這一部分。現在知道劉老師爲什麼先寫這些詞了嗎?
生(齊)：知道了。
師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來的意思。我們以後就不會寫錯了。也比較好玩一點是嗎?
生：對!
師：好不好玩啊?
生(齊)：好玩!
師：好了，我們檢查了這幾個詞語之後，我相信對大家下面的學習有一定的幫助。那麼，你們預習了這篇課文，《真理誕生於一百個問號之後》。這是一篇什麼課文?
生：科學論文。
師：是一篇什麼文啊?好象你們六年級以前學過一篇課文叫《爲人民服務》?
生：對!
師：這屬於什麼課文啊?
生(齊)：議論文。
師：議論文。對了，這是一篇議論文。議是這個議，論是這個論。這是一個文。是不是啊?
生(齊)：對!
師：那麼，議論文有沒有什麼寫作特點?議論文首先要有自己的――
生(齊)：論點!
師：還要有自己的――
生(齊)論據!
師：還有一個過程叫什麼的啊?
生(齊)：論證!
師：這是議論文的3個核心。那麼你們預習了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點是什麼?他到底在論什麼?他的論點是什麼?然後他又用了哪些論證?來證明他的觀點?這是我們讀議論文，應不應該關注的啊?
生(齊)：應該!
師：好，同學預習可能沒有抓住這個方面去想。現在劉老師給大家5分鐘時間，找出他的論點，論據。開始!
生：(都拿起書本讀了起來。)
師：好大家停下來。葉永烈他的論點是什麼?我們評判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點鮮不鮮明?對嗎?
生(齊)：對嗎?
師：那麼他的`觀點是什麼?找到了的舉手!
生：(都顯得茫然不知)。
師：不會吧，葉永烈的觀點那麼不鮮明啊?讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點。令我大失所望!是真的沒有讀呢?還是找不着?觀點啊，那就議論文的旗幟啊!對不對?
生(齊)：恩!
師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊!來，我請一個不舉手的。來，你知道嗎?他的觀點是什麼?
生1：我覺得是：真理誕生於一百個問號之後。
師：對不對啊?
生(齊)：對!
師：找到了這個的舉手，認爲是這個的舉手。
很多同學舉起了手。
師：怎麼現在有那麼多手舉起來了啊?剛纔那麼多手都藏着。恐怕是沒有把握，是不是啊?
生(齊)：對。
師：要有自信。 葉永烈的論點就是課文的――+
生(齊)：題目!
師：議論文就用自己的觀點做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點明確!我們一起來把這個觀點讀一下。
生(齊)：真理誕生於一百個問號之後!
師：所以學習要有自信一點，要相信自己。好不好?
生(齊)：好!
師：剛纔我們讀了課文知道，葉永烈用了3個論據。用了哪3個論據?我們一起一起把他寫出來。首先關注3個人物，對不對?
生(齊)：對!
師：來，你說，第一個人物是誰?
生1：美國……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝啊?
生：是!(過了一會。)不是!
師：美國人才不姓謝呢，我們中國人姓謝。如果我們中國人取一個名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個呢?
生2：波義耳!
