人教版六年級上冊語文別餓壞了那匹馬教學設計

《別餓壞了那匹馬》是人教版小學六年級語文書第10課，寫了擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。小編在此整理了人教版六年級上冊語文別餓壞了那匹馬教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

人教版六年級上冊語文《別餓壞了那匹馬》教學設計1

　　學習目標

1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。

　教學過程

一、初讀課文，質疑

1、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什麼事?

2、帶着這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問題並板書。(引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容)

二、帶着問題，再讀課文

1、過渡：通過剛纔的朗讀，同學們對課文已有了大概的瞭解，那麼你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)

2、在課文的字裏行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。

學生交流自己劃出來的部分，並說明原因，大致應包括以下內容：

(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮……

“一愣”代表什麼?“一亮”又說明什麼?

(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……

姑娘茫然的眼睛裏透露的訊息是什麼?“命令道”讓你體會到什麼?

(3)“別別別……”他急了，“碧雲!碧雲!”他用雙手拼命搖着輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧雲來拿!”

“他”爲什麼“急了”?

(4)“回來”!他在身後喊道，“那馬會踢傷你的!”

小結：同學們真會讀書，發現這些細節透露了一些信息。誰能談談爲什麼作者這麼寫?(爲後文寫出真相埋下伏筆。對於這一點，學生了解即可)

(5)既然沒有“那匹馬”，攤主爲什麼說“別餓壞了那匹馬”?

3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動手練筆

1、教師：隨着“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現出一幕幕往事，耳畔彷彿還回響着守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什麼呢?

2、請發揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內容。

　人教版六年級上冊語文《別餓壞了那匹馬》教學設計2

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學準備：

蒐集相關事例、課件。

教學時間：一課時

　教學過程：

一、導入談話：講一個關於善意的謊言的故事

1.板書“欺騙”並理解“欺騙”。

2.生活是複雜的，並不僅僅是幾句話能概括得了的.。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3.關於這場欺騙，你們想知道什麼?

(1)誰欺騙誰?

(2)爲什麼欺騙?

(3)怎麼騙?

[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶着疑問去了解文中講了一個什麼樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中爲什麼有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]

二、結合自讀導語，默讀課文

1.文章主要寫了什麼事?

2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼?

3.反饋交流。

(1)文章主要寫了什麼事?

(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。讚揚了作爲書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相後的深深感激之情。)

(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼?

(第一次是殘疾青年叮囑“我”以後把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔心馬餓壞了，急着推門進去時說的。)

(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了餵馬時間而餓着馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以後把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。)

(3)爲什麼會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什麼?

(爲了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)

[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，瞭解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]

三、抓住重點句，感悟人物品質

1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

2.根據學生回答，課件隨機出示：

A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”(爲什麼先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎麼想的?)

B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。” (姑娘茫然的眼睛說明什麼?)

C.“別別別……”他急了，“碧雲!碧雲!”他用雙手拼命地搖着輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧雲來拿!”(他爲什麼急了?)

D.可是遲了!我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃着我的馬草的馬呢?(同學們，“我”走進了後院，看到了心目中那匹香甜地吃着馬草的馬嗎?那麼，“我”看到了什麼呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什麼?)

“我”一直將馬草賣給青年，以爲他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?

剛纔我們通過仔細閱讀課文，瞭解了人物的情感。讀課文就是要學會從字裏行間讀出人物情感。那麼“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

3.現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4.文中只有殘疾青年有着美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?

(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書裏夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧雲同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把謊言維持下去。)

5.作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢?

[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，並學習作者的表達方法。]

四、總結

課文寫攤主說謊是爲了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事蹟嗎?

五、聯繫課文內容，續寫一個片段

可是遲了!我已經走進他家的後院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃着我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭衝了出來……我突然間明白了。

[評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]