六下語文《莫泊桑拜師》教學資料

　一、課文簡析：

課文篇幅不長，主要記敘莫泊桑初學寫作的時候，拜作家福樓拜爲師的故事。莫泊桑因爲覺得自己的文章不生動就去請福樓拜指導，福樓拜直截了當告訴他那是因爲他的功夫不到家，並且要求莫泊桑要肯吃苦，勤練習，建議他詳詳細細地記錄每天馬車經過門前的情況。莫泊桑全神貫注地觀察，寫下了一些作品，他再一次去請教福樓拜的時候，福樓拜肯定了他的進步，同時指點他除了要仔細觀察，還要發現別人沒有發現和沒有寫過的的特點。莫泊桑虛心聆聽，認真踐行，終於寫出了不少世界名著。文章表達了只有仔細觀察，用心揣摩，廣積素材才能寫出有特色的作品的觀點。

文章共10個自然段，可以分爲三個部分：第一部分是第1自然段，寫莫泊桑爲了使作品具有特色，拜福樓拜爲師。第二部分是第2-9自然段，寫莫泊桑向福樓拜請教，福樓拜悉心指導，莫泊桑銘記在心，勤於觀察。第三部分是第10自然段，寫莫泊桑經過努力，終於寫出了許多有影響的名著。

第二部分以時間爲序，寫了莫伯桑三次求教福樓拜：第2至5節爲第一次求教，第6、7節爲第二次求教，第8、9節是第三次求教。

三次求教主要是通過對話的形式來展開的，莫泊桑“問”，福樓拜“答”，一問一答中人物形象、人物性格躍然紙上。其中，福樓拜的三次“答”值得玩味，具有很鮮明的特點：

首先他說話直白而簡潔。當莫泊桑初次登門求教時，他很乾脆地指出：你的功夫不到家。要肯吃苦，勤練習。一點也不拖泥帶水，精闢而有針對性。

其次他的話極具條理性。比如莫泊桑三次去福樓拜那裏求教。第一次福樓拜要求他“肯吃苦，勤練習。”第二次福樓拜讓他學習仔細觀察。第三次福樓拜進一步指出“要寫作有特色，就要抓住特點寫”。可見他的指導是由淺入深，步步深入。

第三他說話有理有據。福樓拜在表達自己的觀點的時候，並不是只講原則性的標準，而沒有實在的例子的。他在說道理的過程中注意聯繫實際的事例，從而使他說的話令人信服，而且可以照着做，有極強的可操作性。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結果時，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啓發莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海裏留下了深深的烙印，終於使他有所收穫。

　二、學習建議：

　·導入新課

本課的導入可以從簡介莫泊桑開始，簡介着重突出他文學創造上的斐然成就，然後可以引導學生思考：莫泊桑這樣的大作家是天生的嗎?根據學生的交流引出課題。

　·字詞教學

字音方面要注意讀正確這幾個字：篝、陋、炎、吆、咔、啡、揣。

字形方面要注意把這幾個字寫正確：篝、陋、吆、孜、揣。

本課需要學生理解並積累的詞語主要是這幾個：酷愛、簡陋、烙印、揣摩、孜孜不倦、直截了當、一無所獲、萬般無奈。這些詞語的意思可以讓學生在研讀課文的時候聯繫上下文進行自主理解，也可以用其他方法。如詞素分析法，先理解酷愛的“酷”、烙印的“烙”、直截了當的`“截”等，後理解詞語的意思。

　·閱讀教學

導入課文以後的整體感知環節，可以要求學生靜心默讀課文，思考課文寫了莫泊桑幾次請教福樓拜?分別是在什麼情況下去求教的?莫泊桑又是怎樣指導他的?請學生概括地說一說。學生交流的時候引導學生抓住文中的關鍵詞語來進行概括。

然後進入研讀板塊，研讀課文的時候，要把重點放在福樓拜的話上，福樓拜的話是課文的華彩部分，這些話有的簡明扼要，直截了當，有的娓娓道來，含意深刻。教學時，要有的放矢，區別對待。如：

(1)“這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。”福樓拜一針見血地指出了莫泊桑文章寫不生動的原因。朗讀的時候可以指導學生用乾脆的語氣來讀好句子。

(2)“這就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎?你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”教學這句話時，要和上面一句銜接起來，可以提問：福樓拜是怎樣理解“功夫到家”的呢?讀了這句話你能說說嗎?

(3)“不，不不!怎麼能說沒有什麼東西好寫呢?那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎?烈日炎炎下的馬車是怎樣走的?狂風暴雨中的馬車是怎樣走的?車上坡時，馬怎樣用力?車下坡時，趕車人怎樣吆喝?他的表情是什麼樣的?這一些你都能寫得清楚嗎?你看，怎麼會沒有什麼好寫呢?”首先要指導學生讀好這一連串的問句，反問句讀出反問的語氣，疑問句讀出疑問的語氣，在朗讀中體會福樓拜的能言善辯、循循善誘，以及實實在在的引導。

(4)在學習文章最後一節中福樓拜的話的時候，要引導學生根據提示語讀好句子，前面一句要讀出讚賞的語氣，感悟福樓拜對莫泊桑的肯定和鼓勵;後面的兩處指導學生用溫和平靜的語氣進行朗讀，體會福樓拜再一次的循循善誘，以及實實在在的指點。

在對這些句子進行仔細研讀後，可以讓學生分角色朗讀課文的第2-9節，同時要求學生進一步思考，通過莫泊桑的兩次指導，福樓拜學到了什麼至關重要的寫好文章的方法?你呢，你學到了什麼?在這樣的質疑中幫助學生提煉出寫作成功的真諦。

　·練習指導

“閱讀新體驗”1要求學生默讀思考：“莫泊桑爲什麼要拜師?福樓拜是怎樣指導他的?”閱讀教學可以圍繞這個思考展開，整體感知環節可以先讓學生概括地說一說，研讀課文的時候再進行深入的感悟。

“閱讀新體驗”2是要求學生積累、理解八個詞語。這些詞語的理解不可以孤立進行，要和閱讀教學相結合，如：直截了當，可以這樣處理：直截了當是什麼意思?福樓拜直截了當地指出了什麼?你能用乾脆的語氣讀好福樓拜直截了當的說這句話嗎?

“閱讀新體驗”3是要求學生聯繫上下文說說自己對三個句子的理解。這三個句子都是福樓拜所說的話，第一句是福樓拜一針見血地指出莫泊桑文章寫不生動的原因;第二句是福樓拜引導莫泊桑寫作要有毅力;第三句是福樓拜對莫泊桑的進一步的指點，觀察加上獨特的發現才能獲得真正成功。所以說這三句話體現了福樓拜指導的不斷深入，可以在閱讀教學中落實對這些句子的理解感悟。