六年級語文教學反思範文5篇大綱
【篇一：六年級語文小組教學反思】
十月是豐收的季節，我們六年級組老師們在歷時一個多月的小組教學中也有了教學上的新體驗與新收穫。
在授課之前，我們組的四位老師利用空節時間，不斷進行研討，從授課內容到授課方式，從鑽研教材到分析學生，從課件製作到課前準備，大家都是不分你我，分享各自的經驗，充分體現了團隊精神，也達到了進行小組教學的目的之一-------促進教師們的共同發展。
本次小組教學我們在課堂教學中，體現了以下幾點：
一、淡化講解，體現語文學習的自主性。
《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學生的學習水平，完全可以自讀領悟。在教學中，教師要避免繁瑣的講解，給學生充分自讀、自悟的時間，使學生在讀中感悟。
二、優化討論，體現語文教學的創新性。
討論是閱讀教學中教師常用的教學手段，它可以啓發學生思考、促進智力發展，提高創新意識。這三篇課文雖然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學生在在自主感悟的基礎上充分地交流、探索。所以都設計了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批註，相互交流，談體會”這些環節。
三、深化感悟，體現語文教學的人文性。
《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質兼美的課文，都讓學生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。爲了使學生更好的體會作者的情感，我們都設計了“歌曲渲染”，“補充文章結尾”“看圖寫話”等環節。
我們通過這次小組教學，再一次領悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學的根本，在讀的基礎上，引導學生理解課文內容，體會作者的思想感情，自然會水到渠成。
【篇二：六年級語文《用心靈去傾聽》教學反思】
小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的.心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學中的反思。
這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什麼好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生髮散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。
二、教育藝術中的反思。
蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術；對於我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發生矛盾時，我是不分青紅皁白的各打五十大板；當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……
當學生犯了錯誤的時候，我爲什麼不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什麼的時候，我爲什麼不能停下手中的活兒，注視着他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打着招呼想和你分享他的快樂的時候，我爲什麼不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。
【篇三：《窮人》教學反思】
《窮人》是俄國大作家列夫。托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。在教學中，我努力讓學生分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良我主要採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點。如《窮人》中漁夫和妻子的對話，我先讓學生揣摩他們的心理，再讓他們通過分角色朗讀，理解漁夫和妻子是個怎樣的人。從中掌握人物語言、動作的描寫和環境變化的襯托，是寫好人物文章的重要組成部分。
我還在啓發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。同時，還設計了啓發式談話，激發學生學習興趣，引導他們自主學習課文，中間穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學生的自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
【篇四：《生命奏鳴曲》教學反思】
本課是一篇說明文，介紹了關於人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿着生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易於理解。全文結構清晰，採用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性於一體，以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關係。教學中，要求學生能感情朗讀課文，瞭解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。重在教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。
【篇五：《匆匆》教學反思】
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。
文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創設情境：
上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，爲下面的學習打下感性理解的基礎。接着播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中很容易入情入境。
其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言儘量與本文一致，與課堂的基調相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引導學生在充分閱讀的基礎上，激活學生的閱讀積累：說一說學了課文後，你想到的關於時間的詩詞或格言。教學不足之處：
1、教學中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：
由於學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助於學生更好理解課文。
2、關於作者朱自清的資料，不應出自教師之手，這樣便失去了培養學生收集信息及整理信息能力的大好機會。
3、設計中雖是以讀爲主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
