六年級《友誼地久天長》教案

導讀：閱讀是學生個性化的行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

一、設計思路

六年級的學生面臨畢業，即將升入初中，可謂是人生的一個重大的轉折。爲此本節課通過走近友誼、感悟友誼、體驗友誼、珍藏友誼四個教學環節，讓同學們彙報在閱讀過程中瞭解的古今中外流傳的友誼佳話，並通過生活閱讀關注身邊的友誼，潛心體悟，感由心生，爲學生的健康成長奠定基礎。並能在生活中去構建友誼，提升友誼，正確地對待人與人之間的關係，從而使學生以正確的友誼觀走進中學，進入人生新的開端。

二、 教法與學法分析

培養學生良好的語文素養、人文素養和合作探究精神，是新課程標準的重

要理念，這一理念在語文綜合閱讀課上同樣適用，爲了實現這一理念，構建開放而有活力的語文閱讀課堂，同時體現老師的主導性和學生的主體地位，在教學方法上我主要採用了情境模擬教學法、主動探究法、引導點撥法、實踐模擬法等多種方法。

三、教學目標：

知識與能力：通過交流，提升對友誼的認識。

過程與方法：通過對信息的蒐集、篩選、處理，能多種形式表現閱讀收穫，並通過課堂練筆促進思維深化。

情感態度與價值觀：從小播下美好友情的種子，學會與人和諧相處。

四、教學重點：

瞭解友誼的多種 表現形式，並在交流中提升對友誼的認識。

難點： 昇華對友誼的理解和認識，以情促思，以思促行。

五、課前準備：

學生課前大量蒐集有關友情的資料，並分組進行整理，教師準備課件。

六、教學過程

新課標指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這一思想的指導下，我設計瞭如下教學過程：

　　(一)走近友誼

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”因此，在這一堂課的開始，我便把學生變成了一個發現者，首先讓他們一邊靜靜地聆聽《相逢是首歌》這首優美的曲子，一邊欣賞相逢、相識、相擁等各種清新、感人的圖片。柔緩抒情的音樂配以視覺上的衝擊帶給了大家獨特的感受，因此同學們發自內心的感悟也就油然而生，侃侃而談。

此時同學們的情感已被激起，我適時抓住這個契機，讓他們自由暢談自己身邊的友誼，這樣主動權就完全掌握在他們的手中，而他們也就成了一名課堂上真正的發現者、研究者和探索者。同學們在身份上和精神上得到了雙重的認可，因此在這一環節的最後，再讓學生根據自己的情感體驗和獨特的感悟認識來初步總結“友誼是……”這個中心話題便以順理成章，水到渠成了。

　　(二)感悟友誼

新課標指出，閱讀課，教師要把主動權交給學生，要引領學生去親歷和感受文本，生成屬於學生自己的鮮活的智慧。

同學們友誼的心扉敞開之後，“作者胸有境，入境始於親。”我適時播放視頻《高山流水》的故事。“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈!春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難……” 面對如此感人的情境，同學們感由心生，紛紛暢談自己內心的感受。接着同學們在舒緩的音樂聲中分組採用錄像、表演、幻燈片、手抄報、講述、表演等不同形式展示閱讀收穫，有友誼的成語、名言、古詩、名篇、現代詩歌等。

瞧!《管寧割席》、《偉大的友誼》、《荀巨伯探友》、《永遠的記憶》等經典的名家名篇、名段都被他們挖掘出來了，他們蒐集的古詩詞更是不勝枚舉：《送友人》、《送杜少府之任蜀州》、《別董大》《賦得古原草送別》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《芙蓉樓送辛漸》等，相關友誼的名言成語現代詩歌通過交流，同學們更是獲得了大豐收。

當同學們達到了一個物我合一的境界時，讓同學們再談“友誼是……”這個中心話題，

詩一樣的語言，火一樣的情感在班得瑞的鋼琴曲《童年》中娓娓道來，帶給大家無盡的遐思。 ……

在感悟友誼這一環節中我盡力讓師生間、生與生、師生與文本之間交流溝通。讓大家在潛心觀看、親身講述和詩意涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格因友誼的存在而得到提升。

　　(三)體驗友誼

《課程標準》着力強調“對生活的迴歸，對學生正在進行中的現實生活的迴歸。”因此在《體驗友誼》這一環節我通過關注兒童的現實生活，引導他們對友誼的體驗、認知和感悟，從而形成和發展自己良好的品質。在課堂的設計上，我始終貫徹新課程“在活動中學，在活動中用，增強學生的實踐能力”的教學要求，合理地對教材進行整合和再創造，因此我出示了綜合性強又具有典型性的有關友誼的問題和一張極具啓示性的漫畫。小英抄課代表的試卷，這算真正的朋友嗎?你怎麼看這個問題?

1、朋友應當是雨天爲我打傘、夏日爲我遮陽，餓了爲我買零食的人。你贊同這種說法嗎?談談自己的看法。

2、我喜歡謝霆鋒，討厭周杰倫，可是我的好朋友竟然喜歡周杰倫，他可真不夠朋友。請發表一下你的見解。

嘗試性的實施開放式教學，採用小組討論的方法，讓學生自由暢談自己對出示問題的見解。在探討中明確交友的'原則，懂得真正的友誼是需要雙方共同的付出，彼此的尊重、互相的寬容和理解……有了明確的友誼觀之後，同學們在柔緩的《秋日私語》音樂聲中再來暢談“友誼是……”這個中心話題時，不僅有了深層次的理解，更多了一份理性的認識。

比如“友誼是朋友間最真誠的話語而不是阿諛奉承”

“朋友患難時的攜手共進”

“朋友間誤會解除後的相視一笑”

　　(四)珍藏友誼

“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從走近友誼，到感悟友誼，再到體驗友誼，一路走來我們不斷地探尋友誼的真諦，想來指引自己前行的道路，其實，回眸沉思，不禁感慨，友誼它就根植於我們的身邊，需要我們精心的去呵護，去珍藏。

因此，我將同學們在校生活的點點滴滴製成了幻燈片並配以呂方的《朋友別哭》的伴奏帶。看着昔日一張張熟悉的面孔和朝夕相處的校園都將成爲永遠的記憶，依依不捨的留戀，無言的感動，莫名的憂傷，內心情感的閘門再難關閉，所以我適時抓住這個教學契機讓同學們拿筆在事先做好的友誼書籤上抒寫內心的感受，可以說此時正是同學們內心情感的宣泄，自我心聲的流淌。因此在與母校臨別之前對母校、老師、同學、朋友的句句肺腑之言也就噴涌而出，感人至深。至此大家對友誼的認識也就達到了一個巔峯狀態。此時，伴着《羅密歐與朱麗葉》這首柔緩抒情的鋼琴曲最後重申“友誼是……”這個話題時，同學們的認識已然達到了極致。而此時友情卡的互送則足以讓大家的內心情感得以慰藉並有了一個依託。此時師生共同吟唱的《朋友別哭》更讓友誼的印記珍藏於每個人的心底而無法抹去。教師最後總結的鼓勵性語言則讓同學們從感傷與不捨的情緒中自信昂揚的走了出來，帶着美好的憧憬走向燦爛的明天，去迎接新的挑戰。

　　最後推薦閱讀：

1、戴爾卡耐基先生的《友誼的祕密》

2 、曾榮登美國傳媒獎榜首----《童年友誼》