余光中《鄉愁》教學設計
【教學目標】
1. 指導學生讀出詩歌的情感與韻味。
2. 瞭解詩歌的意象，並能通過意象感悟詩歌的意境。
3. 聯繫作者生平理解詩歌的情感，感悟中國人所特有的鄉愁情結。
【評價設計】
1. 隨着學生對詩歌理解的不斷深入，在朗讀上應有不同層次的朗讀表現。
2. 用示例教學讓學生了解什麼是意象，並能用畫面描述其他的意象。
3. 學完本詩後，選取一個意象表達自己的思鄉之情。
【教學過程】
課前播放羅大佑演唱的余光中的詩作《鄉愁四韻》，營造一種深沉而憂愁的氛圍。
一、聯繫實際，創設情境，渲染氛圍。
從學生“想家”聯繫歷史引出“兩岸分離”的故事。
二、指導朗讀，初步體會詩歌的感情。
1.讓同學們自由地朗讀一遍這首詩，然後找一位同學朗讀這首詩。通過評價交流，讓學生初步讀出詩歌的節奏、情感。
l 根據普通話的變音規則，前面的韻尾是“i”的時候，“啊”變音爲“呀”。
l 聲音要低沉，語速要舒緩，可適當運用顫音，表達傷心之情。
如果學生對情感的體會還不夠深刻，可講述詩人與他的母親之間的感人故事，聯繫他寫給母親的其他悼亡詩，引導學生設身處地地感受詩人的情懷。21教育網
余光中是個孝子，他爲母親寫了許多悼亡詩。在《招魂的短笛》裏，他對母親的慈魂說：“春天來時，我將踏溼冷的清明路，/葬你於故鄉的一個小墳，/葬你於江南，江南的一個小鎮。/垂柳的垂髮直垂到你的墳上，/等春天來時，你要做一個女孩子的夢，夢見你的母親。”
三、仔細品味，體會詩歌的意境美。
讓學生抓住詩中的一個詞語、一個詩句或從詩歌的結構上進行品味，也可以從詩歌的意象、情感進行賞析。然後以小組爲單位進行交流，選擇一個角度，一種方式展示小組討論的成果。
1. 表時間的詞語。“小時候”“長大後”“後來啊”“而現在”，這些表時間的詞語，將詩人一生的情感穿起來。尤其是一個“啊”字給人一種時間很久遠的感覺，彷彿數不盡的回憶、道不完的人生滄桑都蘊含在這一聲嘆息中了。在這裏可用拖音的方式，表達距離的遙遠。
2.修飾語的運用。用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞和 “一枚、一張、一方、一彎”等量詞來抒寫鄉愁，是以小襯大，反襯鄉愁之沉重。與李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”有異曲同工之妙。
3.方位詞的運用。“這頭、那頭、裏頭、外頭”，跟“這邊、那邊、裏邊、外邊”有何不同?“頭”，突出一種距離的遙遠感，遙遠得似乎沒有盡頭。“邊”沒有那種遙遠感。讀音上，“頭”要飽滿一些，厚重一些，承載的感情更深沉一些。“邊”則輕飄飄的。漢語言就是這樣，相同的意思因爲語音的不同，一個頓挫，一個輕快。
4.反覆吟唱的詩句。本詩每個小節的開頭都用了一個相同的句式：“鄉愁是……”，它的反覆出現，營造出一種迴環往復，一唱三嘆的旋律。這種反覆詠唱的方式在詩歌中稱作“復沓”。
復沓是詩歌的一種表現手法，源於《詩經》，即各章的句法基本相同，中間只更換相應的幾個字，反覆詠唱。作用在於加深印象，渲染氣氛，增強詩的音樂性和節奏感，使感情得到盡情的抒發。
5.具體新穎的意象。那些承載着詩人情感的具體事物就叫“意象”。鄉愁原本是一種難以捕捉的情緒，余光中卻把鄉愁化爲“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體新穎的意象，因爲這是在他不同的人生階段中，最能承載“鄉愁”的事物。【來源：21•世紀•教育•網】
補充詩人的生平資料：
余光中，祖籍福建永春，1928年生於江蘇南京。1947年(19歲)入金陵大學外語系(後轉入廈門大學)。1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀於臺灣大學外文系。1961年赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返臺後任政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長。
讓學生展開想象，從四幅畫面中任選一個具體生動地描繪出來。
示例：“郵票”這個意象，就讓人忍不住聯想：一個在外讀書的小小少年，趴在書桌上，一筆一劃的給母親寫信，淚水和着思念不自覺地就滴溼了素色的信箋，信寫好了，鄭重的貼上郵票，塞進郵筒，也寄去了一個小小少年的全部思念，剩下的日子似乎更加漫長了：媽媽讀信時會是怎樣的表情?媽媽的回信何時到達?小小的郵票裏，是深深地思念，是重重的離愁，是長長的距離。
小結：這就是余光中，窮其一生在體味鄉愁，而他的鄉愁又與常人有着不一樣的境界，難怪他被稱爲“鄉愁詩人”。讓同學們伴着“思鄉曲”再次朗誦這首詩，盡情體會余光中那不一樣的鄉愁。
四、拓展閱讀，體會中國人的鄉土情結。
中國人，天然有着深深的鄉土情結，家被視爲生命的本源。古往今來，除了余光中的作品，還有許多抒發鄉愁的詩歌。在李白筆下，鄉愁是牀前的明月光;在王維筆下，鄉愁是故鄉的一枝寒梅;在席慕容筆下，鄉愁是一棵沒有年輪的樹。讓同學們選擇一個意象寫一段文字，抒發一下對家的思念。21世紀教育網版權所有
結語：闊別六十八年後，余光中終於回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回‘浪子’，回頭後才能真正明白這一切。”也許以後，爲了追尋理想，你們也會離開故鄉，甚至遠渡重洋，到那時候，你一定會想起這首詩，會真正地理解“鄉愁”背後所承載的中國人關於“家”的文化情結。
五、作業。
課下蒐集余光中的作品，讀完後與同學們交流一
