中學課文《強項令》教案設計

　教學目標

　　知識與能力

1、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。

2、瞭解董宣人物性格，學習正面和側面相結合的描寫方法。

　過程與方法

通過誦讀、討論等方式，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　情感態度價值觀

培養學生公正、廉潔的品質，並幫助樹立正確的法制觀念。

教學重點

1、理解重點字詞含義，疏通文意。

2、把握人物性格特點。

3、學習正面和側面相結合的描寫方法。

　教學難點

理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。

　教學突破點

教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解;採取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象;同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法;古今社會生活相聯繫，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

　　教學過程

　第 一 課 時

　一、情境導入

1、《包拯》一文通過哪幾件事表現了包 拯這一人物，我們對他曾做過怎樣的評價。

積極發言。(發言應儘可能全面)

2.今天，我們再來學習這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。

領悟學習本文時要與前一篇課文從內容與寫法兩個角度做對比。

　二、指導初讀

1、請先自讀一遍課文。

自讀課文，結合註釋，查閱工具書，標註生詞讀音。

2.請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。

小組互讀，糾正讀音，質疑問難。

3.小組討論，共同翻譯課文。

小組合作，翻譯課文，集中疑難，質疑，解疑。

　三、驗收效果

1、檢查學生自學情況。

(1)掌握下列字音： 曄、圉、驂乘、敕、綬

(2)解釋加點生字詞。

a.後特徵爲洛陽令。 b.臣不須…… 。 c.將何以理天下乎?

d.使宣叩頭謝主，…… 。 e.賜錢三十萬。…… f.由是搏擊豪強，……

2、請同學們結合註釋瞭解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個故 事來表現人物?與《包拯》一文有何不同?

不要求學生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文對比也不要求細緻 周到，說出：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現人物。

3、那麼課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發展、高潮、結局。遇到疑難，可相互討論。

學生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發展：董宣找準機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由;光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武帝明白箇中道理，重賞董宣。

4、同學們在解決字詞的基礎上，複述全文。

找一、二名同學複述課文。可在原文基礎上有所發揮。

　　四、指導朗讀讀

對課文情節有所瞭解，對課文的詞語也基本掌握了，下面請同學們自由朗讀，加深對課文的理解。

要求：字音要讀準，句讀要分明，語調要抑揚。 自由朗讀、自由討論。

　五、本課小結

本節課，我們主要以讀爲主，通過合作疏通文意，瞭解了這篇文章的主要情節，初步感受到了董宣的那種凜然正氣，願他的這種精神能體現在我們的身上，留在我們的心中。

　六、作業佈置

1、用現代漢語翻譯下列加點的詞語。

(1)大言數主之失

(2)即以頭擊楹，流血被面

(3)宣兩手據地，終不肯俯

(4)唯見布被覆屍，妻子對哭

2.口頭翻譯下列句子。

(1)陛下聖德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

(2)宣悉以班諸吏。

3、閱讀下面短文，完成練習。

師曠勸學

晉平公問於師曠日：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠日：“何不秉燭乎?”平公日：“安有爲人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：‘少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如秉燭之明。’秉燭之明，孰與昧行乎?”平公日：“善哉!”

1.解釋下面加點的字。

(1)問於師曠

(2)安敢戲君乎

(3)如日出之陽

(4)臣聞之

2.將下列文言文語句翻譯成現代漢語。

秉燭之明，孰與昧行乎?

3.晉平公想學習，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什麼?他爲什麼有這樣的擔心?

4.師曠的回答，說明他將“暮”理解成什麼意思?他爲什麼這樣理解?

5.這則故事告訴我們的道理是什麼?

　第 二 課 時

　　一、指導複述

同學們，我們這節課繼續學習《董宣執法》，哪位同學再來複述一遍這個故事?

(強調細節) 可請一位同學複述全篇，也可讓四位同學分別複述故事的起因、發展、高潮、結局。

　　二、誘思導學

1、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前後發生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?

(此題使學生通過對劉秀的前後態度的對比分析，理解秉公執法的意義)

變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪於董宣，要用鞭子打死他，但後來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

對這個問題的第2問，學生可能會 從這幾方面回答：

(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。

(2)光武帝明白了箇中道理，明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。

(3)……

2、董宣爲什麼要“大言數主之失”?

因爲公主管教不嚴，縱奴行兇。

3、董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什麼看法?

理解現代的“法”與“執法”與古代的“法”及“執法”不同，從而樹立現代法制觀念。

(董宣秉公執法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現了董宣的當機立斷，果 敢英明。)

4、爲什麼被稱作“強項令”?請從文中找出依據。此題旨在使學生深入理解課文，分析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執法的精神)帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。

　三、合作討論

同學們都看過小說或電視劇《紅樓夢》，其中有一個“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”，請你設想他會怎麼做?

深入理解人物性格特點，從人物性格特點上去推斷“他會怎麼做”，切莫可無根據地求新求異。

　四、探究寫法

1、漢光武帝爲什麼說“董宣廉潔，死乃知之”，這對錶現董宣的品質有何作用?

因爲劉秀髮現，董宣死後，是用布做的被子蓋屍體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾鬥，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。

2、我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側面烘托)的寫法?請舉例說明。

如：海倫•凱勒的《我的老師》，通過寫自己對生活的態度、對生活的感受等，來側面反映老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬。

又如，《口技》中通過觀衆韻反映來側 面體現口技人的技藝高超。

舉例體會側面描寫的寫法和作用。

　五、指導寫作

1、提出創作要求：寫一個小片斷，運用側面描寫來介紹一個人，能夠準確體現這個人的特徵。

2、鼓勵學生朗讀作品。

　六、本課小結

這節課，我們在瞭解課文內容的基礎上，採用自主、合作、探究的方法，對董宣這個人物的形象進行了分析，體會到了他不畏權貴、秉公執法的精神，也學習了正面、側面相呼應的描寫方法。同學們都暢所欲言，發表了自己的獨特見解，望大家今後繼續積極動腦、動口、動筆，主動學習，學會求知。

　七、作業佈置

請針對《董宣執法》這篇文章，寫一篇讀後感。

教學反思：

本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執法”的故事和董宣去世後家中貧困景況，從正、側面體現了董宣不畏權貴、秉公執{去_、廉：潔的高貴品質√課文雖不長，但主次協調，正面、側面呼應，行文活潑，富於變化。在教學中應注意指導學生分析人物形象及寫作特點。同時，可和已學過的課文《包拯》、《口技》等比較學習。’