《傅雷家書兩則》人教九上6

傅雷家書兩則
知識目標：
瞭解我國傑出的翻譯家傅雷的生平
掌握書信的格式
能力與方法
體會文章中講道理和 抒發情感的兩種方式。
注重培養學生髮現問題、提出疑問的能力
情感態度世界觀
1、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智對待成功並繼續奮鬥的纔是真正的 堅強
2、體會文章所蘊含的父子之間真摯的 感情
教學時間：
兩課時
第一課時
教學任務：
整體把握兩則書信的 內容
具體學習第一則
教學過程：
（一）導入：
1、請全班同學以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”爲題進行口頭作文。
要求：寫出何時、何地、因爲何事給何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的 ，其中有什麼令人感動的 話。
2、引出：
A、作者傅雷：
B、本文寫作背景：
簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最後是兩位藝術家之間平等的交流。
3、學生通讀兩則家書，填寫下表
第一則第二則
寫作時間
主要內容
情感特色
語言特點
相同點：
融會，貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨、都要保持對藝術的 不懈追求，對生活的 赤子之心。
（二）精讀第一則
閱讀第一封信
思考：
1、第一封家書的開頭稱謂是什麼？爲什麼要這麼稱呼？
2、傅雷在信中寫了幾層意思
（1）首先寬慰自己的兒子，別爲父母擔心
（2）父母永遠是孩子傾訴的 對象
（3）情緒起伏是人生難免的
（4）怎樣面對情緒的起伏
3、學生用“ 這句話打動了我，因爲它告訴我 ” 或者用“ 這句話打動了我，它使我聯想到 ”這樣兩個句式說話。
3、文章用“太陽、雨水、五穀、莊稼、古戰場的 比喻和 克利斯朵夫的 故事，它的用意是什麼？
小結：本文的 說理方法是什麼？
A、比喻說理
B、舉例說理
本文的主旨
要學會保持平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓，引以爲戒。
4、拓展
（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以後，你會對傅雷說……
（2）以”情緒消沉時，我是這樣度過……爲開頭說一段話。
（3）將本文改寫爲傅雷父子的 心靈的 對話。
第二課時
教學任務：閱讀欣賞第二則家書
教學過程：一、導入
（一）學生自讀課文
思考討論下面的問題：
（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的 ？從那句話中可以看出這種感情？
比喻成新年的“禮物”。表現了 傅雷夫婦對兒子的 信的盼望和接到信後的喜悅。
（2）兒子來信，告訴傅雷一件什麼樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的 ？
在事業上取得巨大成功；喜悅
傅雷把自己的喜悅和激動，表述爲三個層次
①父母對孩子的 成功感到幸福）
②欣賞藝術的 喜悅
③爲了祖國的榮譽而激動
（3）傅雷僅僅是爲兒子的 成功而激動嗎？
——使傅雷更高興更安慰的 是：傅聰沒有被成功衝昏頭腦，沒有因爲暫時的 成功減少對藝術的探索和追求。
（4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。
（5）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的 “快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解說，總結文章中”做堅強的人“的 具體含義。
（二）學生互相討論，互相解決疑問
（三）再讀課文，找出文章中精彩的 語句，或從哲理或從情感或從技法的 角度進行賞析。
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