《談生命》公開課教案「推薦」
《談生命》公開課教案
教學目標
知識目標
1.積累詞語,理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義並學會運用。
2.理解作者對生命的本質的認識。
能力目標
1.反覆朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。
2.體會文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語言美。
德育目標
認識生命的客觀法則,豁達樂觀地對待生命中的一切,包括快樂和痛苦。
教學重點
1.激發 學生 的聯想和想象,感受文中鮮活的形象。
2.揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊。
教學難點
感知作者的情感變化,把握作者的感情基調。
教學方法
1.朗讀法
2.品讀法
3.延伸拓展法
教具準備
多媒體
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文,整體感知;思讀課文,理清行文思路,把握文意;品讀課文,美點尋蹤,鑑賞文章的美。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
生命是什麼?這是一個既簡單又複雜的問題。人人都可以根據自己生活的經歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。
設計(二)
生命,偉大而神祕,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一隻萬花筒,它的形態和色彩變幻多端,面對這一瑰麗的世界,作爲生命高級形式的“人”,我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”,觀不盡、賞不完的“生命花朵”,彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現在,就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠歎調吧。
二、朗讀課文,整體感知
1.教師配樂朗讀課文, 學生 聽讀,注意正音,並勾畫出自己喜歡的語句。
多媒體顯示:
挾卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悅(yí) 雲翳(yì)
2. 學生 互讀課文,一人讀,一人聽,糾正讀音。
3.選三位同學範讀課文,每人讀一部分,其餘同學評點。
教師評點:朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮,情調應激昂;感情平靜處要讀得深沉些。
4. 學生 放聲讀課文,力求聲情並茂。
三、思讀課文,把握文意
1.理清行文思路
提問:本文爲“一片作”,一氣呵成,但思路清晰,章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。
學生 分組討論交流,明確:全文大致可分爲四個層次。
第一層:僅一句話,“我不敢說生命是什麼,我只能說生命像什麼”。這是全文的領起句,也是思路的起點,提示話題,引起下文,
第二層:從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層:從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層:從“宇宙是一個大生命”到結尾, 總結 上文。抒發感想,闡發哲理。
2.精讀課文,把握文意
教師設計相關問題,指導 學生 研討課文。
多媒體顯示:
(1)“生命是什麼”與“生命像什麼”只有一字之差,作者爲什麼對前者“不敢說”而對後者“能說”?根據文意說說你的理解。
(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”並充發展開,請聯繫思路,分析作者這樣寫的用意。
(3)最後一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?
同桌之間討論、交流。
明確:(1)“生命是什麼”涉及生命本質的終極回答,而“生命像什麼”是文學性的表述—藉助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對生命過程的形象化描繪,便於作者抒發對生命的獨特感受。
(2)“一江春水”側重闡明生命的力量,“一棵小樹”側重揭示生命的價值,兩個比喻的內涵相互補充,形象又完整地闡明瞭生命的過程和意義。
(3)最後一層綰結全文,點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化),點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之後得出的結論。
四、美點尋蹤,發掘課文的審美價值
1.請 學生 談談初讀課文的感受,對課文進行美點尋蹤。
生1:作者把生命還原成具體的物象,把”生命”理念形象化,描繪出一幅幅生命的圖畫。
生2:本文語言優美,比喻、排比處處皆是。
生3:本文意境優美,情景交融。
生4:本文富含哲理,表達了作者對生命本質的認識。
……
教師 總結 :大家談得都很好。本文情、景、理交融,是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。
2.賞析課文的意境美(美在形象,美在情感)。
“美在形象”賞析:
(1)話說“一江春水”
多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出,春水一路走來,奔流激盪。
學生 齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”,結合畫面,想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路,試着閒自己的話描述—下這個過程。
學生自由發言。教師提醒 學生 注意體現這個過程的歡樂和痛苦。
②品味相關詞句。體味一江春水的特徵,感受這個鮮活的形象,
學生 自主品評。
成果展示:
四個“有時候”。體現流程的豐富多彩。
聚集、奔注、衝倒,挾卷、奔騰、迴旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。
(2)話說“一棵小樹”
多媒體播放動漫flash,顯示一棵小樹的成長曆程:泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學生 齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。
①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。
學生自由發言。教師提醒 學生 注意體現時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天),體現特有的平靜和溫柔。
②品味相關詞句,感受一棵小樹鮮活的形象。
學生 自主品評。
成果展示:
小樹生命歷程中的幾個連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、擡頭等詞體現了小樹生命力量的衝動與奮進。
勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。
“美在情感”闡釋:
教師提示:
在形象的描摹過程中,流露出作者動人的情思。
在描寫一江春水時充滿激情,從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇,心情是快樂的、平靜的;最後描寫春水到了大海,表達的心情是平靜的,沒有快樂。也沒有悲哀。
描寫一棵小樹則不同,一開始充滿喜悅、希望,繼而是“寧靜和怡悅”,最後冬天來臨,葉落歸根,則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達的感情是豐富多樣的,但總的說來感情基凋是積極樂觀的。
學生 大聲讀課文,悉心體味作者的情感。
3.教師 總結 :作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描繪出一幅幅優美、生動的圖畫,傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時,領悟、認識生命的本質。
五、佈置作業
1.描繪“一江春水”時,“一路上他享受着他所遭遇的一切”,“一切”指什麼?請根據文意回答。
2.仿照下列句子的句式和修辭,另寫兩句話,組成一組排比句。
生命像向東流的一江春水,他從最高處發源,冰雪是他的前身。
第二課時
[教學要點]
繼續欣賞文章的哲理美、語言美;聯繫自我,對照反思, 總結 昇華;延伸拓展,類文薦讀,開闊視野。
[教學步驟]
一、 學生 齊讀課文
二、鑑賞哲理美
