職高高一語文教案模板
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的職高高一語文教案模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
職高高一語文教案模板1
教學目標
1、識記詩中的一些字詞，讀準字音，並體會詩中的一些句式和修辭的用法。
2、有感情地朗誦課文，並結合語言環境學習體會語言運用的好處。
3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚着的中華民族的偉大精神。
教學內容師生互動
重點難點教學方法
感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚着的中華民族的偉大精神。合作、討論、探究
課前準備準備相關資料設計說明個案補充
教學環節
由描寫黃河的古詩詞名句導入。
1.課前導入2、檢查預習情況3、整體感知內容4、合作探究5、拓展延伸6、當堂達標討論學案課前準備部分。反覆誦讀課文，在讀中體會作者感情課文內容的分析與評價對於課文的深入細緻的分析及理解拓展延伸
生：七嘴八舌話詩句。
師：肯定學生的內容並適當作出補充。
生：討論學案課前準備部分。
生：反覆誦讀，體會作者感情：
1、進行個性化誦讀課文。
2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，並能概括大意。
3、主體部分中“望”字所統領的內容?歌中反覆出現“啊!黃河! ”起了什麼樣的作用?詩中哪一句給了你強烈的感染?並說說理由。師：指導誦讀。把握節奏、體會感情。生：分析課文內容。並組內討論問題：
1、爲什麼把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
2、如何理解黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'?師：作出評價，並作出補充。師生合作分析作者感情。生：積累與黃河有關的各種知識點。並完成學案達標題，並討論答案。生：當堂背誦優美語句。
1.用學生感興趣的詩句導入，引出本文內容。
2.瞭解本文的體裁、作者，檢查生字詞預習情況，爲學習課文打下基礎。
3.通過讀課文讓學生整體感知，瞭解課文線索及情節。培養學生口頭表達及複述能力。
4.培養學生合作、探究交流的能力，及分析能力，深入發掘文章內容。
5、培養學生說真話的品質，通過不同意見的討論，
開闊學生思維，培養良好品質。
學生自主學習指導：
1、讀課文，反覆品析2、讀課文方法指導。 3、賞析方法指導。
職高高一語文教案模板2
教學目標
1.通過使用工具書和課文註釋能理解文章基本內容。
2.理解並掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實詞的含義，並瞭解古今異義以及詞類活用的文言現象。
3.能結合自己的生活體驗，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。
教學重點：2
教學難點：3
課時：一課時
三教法，學法
情景導入法，誦讀教學法(學生自讀，教師範讀，聽課文錄音)，小組探究法(我主要用在探究並闡明文本寓意)
學法：小組合作法朗讀法提問法
四教學過程
(一)導入
課堂開始時在PPT上播放狼的圖片，邊看邊請學生回答對狼的印象如何?(x詐，狡猾，團隊合作，聰明，若有學生回答出聰明等詞，教師可以引導說，那我們今天就來學習一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明)
(二)檢查學生預習情況
1.給下列漢字注音
綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠
2，解釋下列文言詞的含義
綴，並驅如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉(重點在於解釋詞類活用的文言現象)
(三)朗讀課文，整體感知
要求：語音正確，節奏合理，有感情朗讀
學生自讀(每組派一個代表朗讀)教師課文評價並指導，然後老師範讀，最後聽錄音。
(四)文本研習
1.熟讀課文，梳理故事情節
在前面多次朗讀課文的基礎上請學生概括一下這個故事(要求語言簡練，概括全面)
遇狼---懼狼---御狼---殺狼
在此基礎上，請學生提問不懂的字詞，讓其他學生進行解答，發揮大家的積極性，遇到學生回答不出來的，教師再進行講解。
2.深入思考，進行探究
問題一：默讀課文，並劃出文中寫狼的句子，說說這些句子表現了這兩隻狼的哪些特點。
貪婪：“綴行甚遠”、“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之並如故。”
狡猾：少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意將遂入以攻其後也。
問題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請同學們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過什麼來刻畫屠夫的?請在課本中圈出屠夫與狼搏鬥的動作，並分析，你看到了一個()的屠夫。
通過動作描寫，第3段的“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉視”“斷”等動詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善於抓住時機，轉視表明屠夫的謹慎、小心。
問題三：(1)兩隻狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”，作者對這件事有什麼議論?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉?只增笑耳。
(2)這句話表現出作者什麼樣的態度?
儘管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀，但在與人的鬥爭中，只會自食其果，因爲人有着狼沒有的智慧和力量。
(3)作者在這裏只是嘲諷的狼嗎?
作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢力。面對這樣的惡勢力，我們必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。
問題四：作爲一個故事，文章在第四段就已經結束了，爲什麼還要增加第五段，是否畫蛇添足?以前學過的哪篇文章在文章結構上(先敘述後議論)和本文相似?
這可以說是一種體式，在《聊齋志異》裏基本上每篇文章，在敘述後蒲松齡都會發表一下自己的評論了，上學期學過的《傷仲永》，和這這篇文章在結構上類似，都是先敘事後議論，不僅這些，在司馬遷的《史記》中，文章後面就有“太史公曰”，這可以說是一種傳統的格式，只不過蒲松齡做了一些調整。
3.課外拓展閱讀
(1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則
(2)參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態平衡的角度我們今天應該怎樣對待狼，並寫成一片不少於300字的短文。
(3)展開想象力，把本文改編成白話文;同時將兩者進行對比，初步領會本文語言的簡潔凝練之美。
五板書設計
遇狼---懼狼---御狼---殺狼
職高高一語文教案模板3
教學目標
①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師範讀。
②學生自由練習朗讀。
③學生齊讀。
三、內容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?
⑤小結課文。
用如下板書總結課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、課外作業
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
《黃河頌》教案1②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱
教後記：隨着詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想着雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個瞭解先烈精神的機會。
職高高一語文教案模板4
知識與技能
1.詞語積累與運用。
2.瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。
3.瞭解黃河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。
過程與方法
1.有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。
情感、態度與價值觀
激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，培養學生愛國主義情操。
1.有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。
1.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的┠諍。
2.揣摩某些語句的深刻含義。
教師：1.搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品。
2.準備音樂作品《黃河大合唱》。
學生：1.查閱資料，瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。
2.查閱歷史與地理資料，瞭解黃河在中國曆和地理位置上的重要作用。
一課時
朗誦詩歌，感知內容，領悟主旨。
一、導入
1.用多媒體播放關於黃河的照片和影像片段，然後請一兩個學生代表談觀後感。
2.請兩名學生根據課前蒐集的資料介紹黃河在中國曆的重要地位和地理位置的重要性。
3.教師小結：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代
中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明;它憑藉天險屏障，抵禦了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強的精神。今天，我們來學習光未然的《黃河頌》，去領會黃河的英雄氣魄。
二、朗讀詩歌
1.學生初讀詩歌，教師提示注意讀準下列加點字的讀音：
2.學生自由朗讀，感知詩歌內容，揣摩詩歌的情感。
3.請一兩個學生有感情地朗讀詩歌。教師點評，並及時給予朗讀指導：
(1)詩歌分爲朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦時應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南!”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現黃河的氣勢。
(3)“啊!黃河!”重複三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最後兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處於危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
4.教師範讀，或播放朗讀磁帶，讓學生聽讀。
5.學生根據指導反覆品讀。
6.師生一起齊聲朗誦。能配上音樂則更好。
三、內容研討
1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什麼作用?
2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現了黃河的什麼特點?
3.詩人從哪些方面讚美黃河的英雄氣魄?反覆出現的“啊!黃河!”在詩中起什麼作用?
4.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”?
5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的?
6.如何把握《黃河頌》語言上的特點?
7.詩人借歌頌黃河表達了什麼感情?
學生們先獨立思考，然後交流討論，明確：
1.朗誦詞提綱挈領地概括了黃河的'性格，引出下面的唱詞。
2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統領的四句。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
3.“啊!黃河!”一句在詩中出現了三次，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分爲三個層次，從三個方面讚頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵着中華民族勇往直前。(這
個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷對中華民族的貢獻等)
4.把黃河比喻爲“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻爲“民族的屏障”，則表明黃河天險作爲軍事屏障對中華民族起着保衛作用，黃河的偉大堅強精神，足以成爲民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝┓ūΑ＊
5.本詩塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感。“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多麼雄偉;“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧;“濁流宛轉，結成九曲連環;從崑崙山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠流長;“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強!詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美
6黃河頌(教案)。
6.語言節奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風格。詩歌節奏感強，音節洪亮。以短句爲主，兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。
7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。
四、配樂朗誦
師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。
五、教師小結
昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵着中華兒女浴血奮鬥，贏得了民族的解放與獨立。今天，願我們繼續宏揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設得更加強大，把我們的祖國建設得更加繁榮。
本教學方案目標明確，重點突出。注重朗讀訓練，指導到位，且形式靈活多樣。整個課堂書聲不絕於耳，與圖片、音樂融爲一體，共同營造出生動活潑、激情飛揚的氛圍。關於黃河精神與詩人感情等內容，教師講得很少，主要通過學生自己反覆朗讀、感悟與交流討論去理解，體現了以學生爲本的原則，學生欣賞詩歌的潛能得到了開發。
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教學目標
知識與能力
1、誦讀文本，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等字的讀音及在文本中的含義。
2、細心揣摩、領會關鍵語句的深刻含義。 3、把握全詩語言特點。
4、反覆誦讀，努力培養朗讀、感悟和理解力。過程與方法
1、課前蒐集有關資料，如歌曲《黃河大合唱》《龍的傳人》。 2、蒐集有關黃河的圖片。
3、師生互動，生生互動，自主學習，合作交流、展示學習。情感態度與價值觀
瞭解詩人所表達的思想感情，激發學生的民族自豪感和自信心，培養崇高的愛國主義精神。教學重點
1、整體把握主體部分
2、關鍵語句的理解、領悟。 3、課文所表達的愛國主義感情。教學難點
1、把握語言特點。
2、通過抓關鍵語句理解內容。知識鏈接
1、作者簡介光未然，原名張光年，1913年出生。1939年到延安創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。
2、相關知識《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品。作品由八個樂章組成《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》以豐富的藝術想象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現了黃河兒女的英雄氣概，反映出中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。積累運用：
一、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
氣魄( )澎湃( )滋長( )屏障( ) ......宛轉( )哺育( )狂lán ( )山diān( ) ..
二、完成下列多音字和形近字。
(1)多音字。
曲{劈{中{長{強{
(2)形近字。
籃洲濁拜顛藍州獨湃巔偉彰闌
違障瀾癲嶂斕幛讕三、填空。
(1)組詩《黃河大合唱》的作者是( )，原名( )。《黃河大合唱》是一
部大型音樂作品，由( )譜曲。作品由8個樂章組成，它以( )和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。 (2)詩人從自然特徵、( )等方面讚美了黃河的英雄氣概，
表達了作者對母親河的( )的思想感情。
四、寫出有關黃河的詩句。
(1)黃河之水天上來，( ) (2)( )，萬里寫入胸懷間。 (3)( )一片孤城萬仞山(4)白日依山盡，( ) (5)大漠孤煙直,( )
五、有感情的朗讀詩歌，體會詩人借歌頌黃河表達了什麼感情?
六、詩中“望黃河滾滾”的“望”字所“望”的內容有哪些?有什麼表達作用?
七、詩歌中反覆出現“啊!黃河!”起來什麼樣的作用?
八、把詩文分爲兩部分，分別寫了什麼?
九、嘗試着完成本文板式。
我的問題：
自我評價：小組評價：教師評價：
《黃河頌》問題生成——評價單
設計者：朱曉娟學校：北郭中學姓名：班級：
各位同學，請根據預習內容，在單位時間內進行系統思考後，認真完成下列題目，並在小組內充分交流，經過合作探究後，準備多元化展示。
問題一、語言體味：1、“把中原大地劈成南北兩面。”想想看，“劈”字好在哪裏?能否換成“分”?
2、“你是中華民族的搖籃”五千年的古國文化，在你這兒發源。你認爲把黃河比作“搖籃”好嗎?
3、“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”你怎樣看待作者在文章最後反覆吟誦這句話的意圖?
問題二、1、詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣概?他借歌頌黃河表達了什麼感情?
2、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認爲這首詩屬於哪一種?爲什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
問題三、詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現了黃河的什麼特點?
問題四、如何把握《黃河頌》語言上的特點?
問題五、1、如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”?
2、詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認爲朗誦詞這部分所起的作用是什麼?
問題六、請寫出本文表達的主題思想?
拓展題你平時瞭解歷史典故嗎?黃河流域有許多古戰場，你能舉出幾處嗎?寫出下列典故相關的歷史人物。
(1)臥薪嚐膽(2)三顧茅廬(3)負荊請罪(4)破釜沉舟A古戰場：
B歷史人物( 1)
小組評價：2) (3)教師評價：
(4) (
《黃河頌》問題訓練——評價單
設計者：姬秀珍學校：方井小學
姓名：班級：
積累運用
一、給下列加點字注音。
山巔( )澎湃( )哺育( )屏障( )刀劈( ) .......二、在下列句子的括號內，填寫出恰當的動詞。
( )黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，( )萬丈狂瀾;濁流( )，( )
九曲連環;從崑崙山下，( )黃海之邊;把中原大地( )南北兩面。三、指出下列句子運用的修辭手法。 (1)啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。( )、 (2)驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環。( )
(3)我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣偉
大堅強!( )
(4)啊!黃河!你是中華民族的搖籃。( )四、詞語填空。
不屈不( )驚濤( )浪一( )千里濁流( )轉九曲( )環萬丈( )瀾文明( )國奔騰不( )課內閱讀。
朗誦課文，回答
1、這首詩的寫作目的是什麼?
2、詩歌以“啊!黃河!”爲標誌，從哪三個方面歌頌了黃河?
3、詩歌通篇用了第幾人稱的口吻?這樣寫有什麼好處?
4、詩歌最後兩句是重複的，作者這樣寫是想達到什麼效果?
課外閱讀。
我愛這土地
艾青假如我是一隻鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱;這被暴風雨所打擊着的土地，
這永遠洶涌着我們的悲憤的河流，這用無止息地吹颳着的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明。
然後我死了，
連羽毛也腐爛在土地裏面。爲什麼我的眼裏常含淚水?因爲我對這土地愛的深沉??
1、詩中“土地”“河流”“風”“黎明”象徵什麼?
2、“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“爲什麼我的眼裏常含淚水”兩句中“我”分別指的是什麼?
3、對這首詩的賞析，不恰當的一項是( ) A關於“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒，對光明的嚮往和希翼。
B“爲什麼我的眼裏常含淚水?因爲我對這土地愛的深沉??”這兩句中的“我”，指喻體“鳥”，而不是詩人自己。
拓展題你能列舉出沿黃河各省區一些的石窟嗎?
