《羅密歐與朱麗葉》教學反思

《羅密歐與朱麗葉》，說簡單亦簡單，說難亦難，首先它的形式是戲劇，歐洲文藝復興時期英國著名戲劇家莎士比亞的代表作品。作品通過羅密歐與朱麗葉這對青年男女的愛情悲劇故事，揭示了青年一代終將戰勝腐朽沒落的封建勢力的社會發展規律。這實際上象徵了年輕一代追求愛情，追求幸福自由生活的理想的勝利，也就是人文主義理想的勝利。它的主題涉及到愛情，這對於這一階段的高中生來說，如何處理這個敏感的話題是一個關鍵。

我在設計本課教學時，最初的意圖是想跳出固定思維模式下的框架，給自己一片全新的天地，自由地構建自己的教學模式。經過較充分的準備和學生的積極配合，我較順利地完成了教學目標。當然這種形式的嘗試，整堂課有閃光之處，也有不足之處。

下面是我對自己上《羅密歐與朱麗葉》的教學反思：

一、關於教材

依據課程標準要求“對學生要注意培養創新精神，提高文化品味和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”，本課所在單元要求是“閱讀劇本，要品味個性化和富有動作性的戲劇語言，把握尖銳集中的戲劇衝突，認識劇中人物命運，瞭解人物性格是怎樣在矛盾衝突中得到展現的”。結合本課內容，我確立了本文的教學重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的矛盾衝突，理解作品的主題。

二、關於學生情況

這篇課文的教學對象是高二學生，對外國戲劇的接觸是比較少的，對文藝復興時期時代精神的理解也是比較淺的。我們農村中學的`學生這種情況尤甚。

三、關於教學方法

針對學生的這些情況，再加上本文是一篇自瀆課文，教師不宜多講。同時課文比較長，我要求學生課前預習，瞭解整部劇作的內容，重點閱讀課文前半部分，注意體會人物感情。同時播放電影VCD，幫助學生建立感性認識。另外在教學中，我讓學生通過朗讀、配音，創設情境。

四、關於學習方法

本文是自讀課文，我在教學中與活動課結合起來，指導學生排演課本劇，讓學生真正的動起來。把學生分成四組排練，最後擇優錄用。強烈的競爭意識和集體榮譽感使每一個學生都積極地參與進來，使各有所長的學生都有讓自己施展才華的機會。讓幾個主要演員走下臺與觀衆見面，談一談自己表演的體會和收穫，讓四個羅密歐、四個朱麗葉互通有無，共同進步。

五、關於教學過程

1.創設情境，激發學生興趣，導入新課。

2.交代鑑賞重點，明確學習任務。

3.回放電影片段，請學生配音，創設情境。

4.品味語言，重點體會羅密歐的感情。此環節通過對問題的設置，學生討論，教師點撥、引導，並通過形象板書，拓寬學生思路，培養學生分析問題、解決問題的能力，突破教學重難點，真正實現課程標準對高中學生的培養目標：“發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”

5.分析劇作的矛盾衝突，理解作品的主題。此環節旨在調動學生主觀能動性，在具體教學環節中實踐“教師是主導，學生是主體”的教育理念。

6.演出課本劇，讓學生真正動起來。

7.總結

8.作業，實現將課內所學的知識向課外遷移，培養學生自己獲取知識的能力。

六、關於板書

簡潔明瞭，能突出教學重點，突破了教學難點，基本上做到了言簡意賅。

七、成功經驗

總體感覺還行，至少十八般武藝能搬的都搬上去了。時間控制上，其實，我在上之前也擔心時間控制不好，畢竟當時準備時都是很平面的東西，所以想了很多，要是時間多了怎麼處理，時間不夠又怎麼解決，但實戰時，發現時間差不多剛剛好。

1、圍繞教學重點，藉助多媒體技術，選取有意義、有啓發、有深度的VCD影片片段和文字材料，通過觀看和分析討論，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

2、以問題的形式激發學生的學習興趣，層次分明，材料豐富，有助於學生的自主學習和探究。

3、演出課本劇，調動學生參與課堂的積極性，有助於學生口頭表達能力和創新能力的培養，一堂課成功與否不在於教師傳授了多少知識，而在於學生積極參與的程度如何。

八、不足啓發

文學教育既不是文章教育，也不是語言教學，同大學的文學作品選讀課也不同。中學文學教育重在閱讀文學作品，重在培養審美情感和審美能力，重在文學素質的積累，重在陶冶情操、健全人性。因此，文學教學法也得遵循感受形象——理解形象——想象形象——情感共鳴——評價形象或陶冶情操的路子走，重在形象思維、情感審美、創新意識。可見，文學教育已對教師提出了更高、更深層次的要求。筆者以爲，教師應解放思想，拓寬視野，充分認識文學教育的功能與作用，依據文學的基本規律，從人學的高度去欣賞和品味文學作品，注重主體與主導的相互作用，從生活、情感、思想三個維度上去欣賞文學作品，激活主體的多種感覺器官，走多學科交叉滲透之路，從而讓文學教育達到自覺閱讀、自主思考、自由表達、自發創作的理想境界，讓文學教育煥發生命與活力。

1、創新也是教育教學的靈魂。

2、教學必須堅持以人爲本，以生爲本。

3、把課堂交給學生，讓學生成爲課堂的主人。

4、教師要發揮好主導作用，做好引導工作，成爲課堂的一個導遊、一個主持人。

5、師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。對於學生，我們要耐心地指導他們，真誠地鼓勵他們。激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

6、興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。

7、課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

8、由於力求面面俱到，反而削弱了重點。因此，在有限的課堂時間上，必須去粗取精，講解詳略得當。

9、在教師活動過程中，問題的設置較多地由老師提出，學生自己發現問題較少。因此，要積極引導學生髮現問題。