蘇教版下冊二年級語文教案通用15篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的蘇教版下冊二年級語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

蘇教版下冊二年級語文教案1

教學目標：

1、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、圖文結合，讓學生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

3、領悟因果關係句子表達意思的兩種方式。指導書寫生字“類、育”。

教學重難點：

1、從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

2、領悟因果關係句子表達意思的兩種方式。

一、複習導入

小朋友，上節課我們一起認識了聞名中外的鳥島，還記得它在哪裏嗎？它還有好聽的名字叫什麼？（齊答）一個小小的青海湖鳥島爲什麼能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。

現在正是春光明媚的季節，就讓我們先走近春天的鳥島吧！

二、走近鳥島，品讀課文

（一）走近春天的鳥島

1、自由讀第二節，邊讀邊想，你的眼前彷彿看到了什麼景象？充分讓學生說。

師：小朋友們看到的景象真美，誰來讀？

2、因爲天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之後，湖裏到處是又肥又嫩的水草，魚蝦

成羣，這樣的氣候和環境非常適合鳥兒的生活，所以引讀——

出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。

（1）出示：一羣一羣你從這個詞體會到了什麼？把你的感受讀出來吧。

(當學生說到鳥多時)老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥兒成羣結隊地飛來鳥島，有十萬多隻呢！再讀好詞。

（2）這麼多羣鳥，是同一時間一起飛來的嗎？

（動畫演示）你們看，今天飛來了幾羣鳥兒，明天又飛來幾羣，後天又有許多鳥兒飛來，像這樣有先有後，有多有少，時斷時續，就叫------陸續（出示紅字）。

春天天氣暖洋洋，一羣羣的鳥兒陸續向鳥島飛來了，誰來讀好這句話？

3、引：鳥兒們在這裏------築巢安家，養育後代。（師簡單講述“築巢安家，養育後代。”）

4、美麗的鳥島吸引了成千上萬的.飛鳥，它們在這裏築巢安家養育後代，多麼生機盎然，溫馨幸福的畫面呀！一起讀這一節。

（二）走近夏天的鳥島

小鳥們在島上快樂地忙碌着，轉眼間，夏天來臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。

1、自由讀第三節，你覺得六月的鳥島怎麼樣？

交流後板書：鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多

2、哇，這麼多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，真讓我們目不暇接，先來看看描寫鳥多的部分吧。

a.出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。誰來讀？

你們從哪兒讀出了鳥很多很多？(學生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界來說)

b.說得差不多後老師抓住“各種各樣”補充說明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細脖子長腿的黑頸鶴，有披着漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥要跑出來和大家見面呢！自動播放，來，快喊喊它們的名字。

（圖片看完了），告訴你們，鳥島上還不止這幾種鳥，一共有一百六十幾種鳥呢！這鳥島上的鳥真是-------各種各樣，指。

c.這各種各樣的鳥兒聚在一起，是多麼開心熱鬧呀，它們會幹些什麼呢？

（出示圖片）小朋友可看圖說說，也可展開想象的翅膀說說。

剛纔小朋友說得真不錯，誰能連起來說一說？

出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。

d.天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，水裏遊的還是鳥，真是-------鳥的世界！讀好這個詞。

鳥可真多呀，鳥真快樂呀，這還可以說是鳥的（）（天堂、樂園、王國）

說得真好，誰來讀好這句話。

3、因爲島上鳥多，所以鳥窩也特別多。

a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。

b.老師這裏有一些鳥窩，我請兩個小朋友來貼一下。（爲什麼這麼貼？）

你們看，這些鳥窩多密呀，沒有一點點的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語；這鳥窩貼得

多緊呀，連只腳都插不進去了！真是一個挨着一個讀好詞，一個挨着一個也就是一個？（一個靠着一個，連，碰，接）

好多的鳥窩呀，來，讀好句子。

4、來，小朋友，再讓我們走近鳥窩看一看，出示：

窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

a指名讀

哪些詞可以看出蛋多？評析：（點紅）“窩

裏窩外，到處”，我好像看到滿地都是大大小小的鳥蛋啊！

再指名讀。

瞧，這是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的

鳥蛋，又多又美的鳥蛋哪！再讀。

小朋友，鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋，你走起路來可要小心啊，千萬別踩到了鳥蛋。

再讀，小心翼翼的。

5、海西皮小島上有這麼多的鳥，這麼多的窩，這麼多的蛋，怪不得被稱爲（點題）鳥島讓我們通過美美地朗讀來感受6月鳥島熱鬧歡樂的場面吧。齊讀這一段。

6、課文描寫六月的鳥島（手指板書）從鳥兒多寫到鳥窩多，再寫到鳥蛋多，讓我們把這段語言文字牢牢地記在腦海裏。

出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）。（），到處是（）的鳥蛋。

先練再背。

剛纔小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來。（去掉提示）指名背。

一起背誦這一節。

三、朗讀感悟，激發愛鳥護鳥情感

1、過渡：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，景色奇麗，所以來島上游玩的人-------（引讀第四節）

2、島上的遊人多（板書），爲什麼沒有人去碰幼鳥和鳥蛋？指名答。

出示句子齊讀：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因都知道鳥是人類的朋友。

是啊，（板書）因爲鳥是人類的朋友，所以遊人們都懂得愛鳥、護鳥。愛護鳥類、保護鳥類是我們每一個人的責任呀，鳥兒有了我們的呵護才生活得更加自由，更加快樂！讀句子

老師告訴你們,這句話還可以換個方式說說.呢。

出示：因都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。齊讀。

這兩句話意思相同，只不過表達的方式不同一句先說結果，再說原因；還有一句先說原因，再說結果。男生讀上句，女生下句。

小朋友學得可真認真，那現在你會用這樣的句式說一句話嗎？

出示：，因爲。

因爲，所以。

3、青島湖鳥島之所以鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥兒生存的氣候特點有着密切的關係，也跟遊人們愛鳥、護鳥的行動是分不開的。讓我們一起加入到愛鳥護鳥的行列中來吧！

四、指導寫字

1.出示生字：類、育，請小朋友讀準音，說說你是怎麼記住這兩個字的？

2、拿出習字冊描紅，觀察這兩個字有什麼共同點？（都是上下結構）不同點？（“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。

3、老師範寫，學生臨寫。

五、作業

1、把這課文背給爸爸媽媽聽。

2、有興趣的同學可上查查青海湖鳥島的資料。

板書：

鳥兒多

18鳥島鳥窩多鳥是人類的朋友

鳥蛋多

教學反思：這課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露出對鳥島的喜愛之情。全文條例敘述清楚，語句流暢文字優美，很適合朗讀，根據課文的特點，我已朗誦作爲貫穿課堂教學的主線，讓學生領略語言文字的精妙。選擇多媒體教學的方式引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧。領悟人和自然的關係。讓學生學的有趣，學得輕鬆。激發了學生情感和內在動力。

蘇教版下冊二年級語文教案2

《蠶姑娘》課文原文

春天天氣暖洋洋，蠶卵裏鑽出蠶姑娘。

又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。

又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。

又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發胖。

又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發亮。

睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天的桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲兒來，要蓋新的房。成了，成了，繭子真漂亮。

繭子裏面的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成蛾姑娘。

《蠶姑娘》語文教案

教學目標：

1、學會本課的生字，理解詞語，掌握多音字“發”(伯)的讀音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步瞭解蠶的生長過程和形態變化，激發學生對昆蟲的研究興趣。

教學重點：

學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。

教學難點：

讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

教學課時：

3課時

教學準備：

掛圖、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導人新課，結合學習生字詞“蠶”、“姑娘”，揭示課題

1、出示蠶的掛圖，引出課題生字教認。

問：這是什麼?(板書：蠶)出示“蠶”的字卡，學生看拼音讀“cdn”。注意“蠶”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蠶”字是上下結構，上部是“天”，下部是“蟲”。書空記字。

問：誰知道“蠶”是什麼，有什麼作用?(蠶是一種昆蟲，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞)對，人們把“蠶”看做像一個美麗能幹的姑娘，親切地稱“蠶”爲“蠶姑娘”。(板書：姑娘，補全課題)

出示“姑娘”詞卡，學生看拼音讀“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能讀成帕ng。分析字形：“姑娘”兩個宇都是左右結構，左部相同，都是“女字旁”;右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分別書空記字。

2、這節課我們開始學習《蠶姑娘》這篇課文。齊讀課題：蠶姑娘。

二、初讀指導

1、給每個自然段寫上序號後默讀課文，畫出不理解的詞語。

2、學習生字詞。

(1)會讀田字格里外的生字以及多音字“發”。特別注意區分、讀準平翹舌音、前後鼻音、三拼音節。

(2)查字典，並聯繫上下文，理解下列詞語的意思：桑葉蠶卵蠶牀蠶山吐絲繭子蓋新房蛾從此

(3)讀順課文。

3、檢查自學效果。

(1)出示字詞

蠶桑葉從此瘦

鑽出換上卵繭

(2)指名讀，引導學生讀準加點字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節。

(3)瞭解詞語掌握情況。

桑葉：(用圖或實物講解)

蠶卵：蠶蛾產下的子。

蠶牀：指養蠶的用具，如竹匾等(指看書上插圖)。

蠶山：(看實物或圖)供蠶吐絲做繭的一束束草稈子或麥秸稈子，上尖下寬，所以叫蠶山。

蛾：(看圖)蠶的成蟲。

從此：從這時起。

(4)抽字詞卡片，讓學生讀。

(5)分自然段讀課文。

三、描紅指導

1、提示注意點。

此：左右結構。左部“止”第一筆是長“豎”而不是短“豎”，第四筆是“提”而不是“橫”;右部“匕”先寫“撇”再寫“豎彎鉤”，兩筆相連而不交叉，不能寫成“七”，上部左低右高，下部齊平。

舊：開頭兩“豎”長度相當，上下間隔相等，“日”框內部一“橫”連左“豎”不連右“折”，底部一“橫”既連左“豎”又連右“折”。

姑：左部“女字旁”末筆改“橫”爲“提”，右連第三筆“撇”而不交叉;右部“古”首“橫”宜收緊些，下面“口”形上寬下窄，體形稍大，使下部平穩。

蠶：上部首筆是“橫”而不是“撇”，第四筆“捺”起筆處連“橫”而不連“撇”。“撇、捺”舒展，預留下部空隙寫“蟲”。

換：左右結構。左窄右寬。左部“提手旁”寫法同前;右部“奐”，自上而下筆畫由收緊到放開，最後兩筆“撇、捺”相配，支持下部平穩。

鑽：左右結構，左右寬度相等。左部“金字旁”開頭兩筆佔位略寬，蓋住下部筆畫;右部首“豎”挺直，“橫”畫宜短，左連“豎”畫，下面“口”形寫法同“姑”而略大，保持下部平穩。

娘：左部“女子旁”寫法同“姑”字;右部“良”首“點”宜高，第二至四筆應橫向收緊，“豎提”長而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最後兩筆，“撇”連於“捺”，共同布白於右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分佈，上大下小，一律改“捺”爲“點”;下部“木”的“橫”畫要長，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平穩。

蓋：上下結構。上部“羊字頭”開頭兩筆一側“點”一撇“點”，三“橫”間隔均勻，中“橫”略短;下部“皿字底”體形寬扁，框裏兩短“豎”，分別同左右兩“豎”畫走勢相應，而彼此對稱，平分成框裏三個空隙，末“橫”特長，左伸右展，保持底部穩定。

裳：上部宜縱向收緊;下部“衣”的“橫”畫宜短，“撇”畫稍長，“豎提”偏左定位，最後的短“撇”連於長“捺”，下部四筆體形寬放，保持全字穩定。

2、學生練習描紅。

四、佈置作業

1、練讀課文，注意第2～5自然段詞句的異同。

2、讀抄詞語(見文後練習3)。

第二課時

一、檢查複習

1、默寫詞語。

變成吐絲蠶姑娘吃桑葉

換上從此暖洋洋蓋新房

2、指名讀課文。

二、細讀課文(第1-5自然段)

1、第1自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段告訴我們什麼事?(這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵裏鑽出來的時間是在天氣暖洋洋的春天裏)(告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來的)(板書：卵一蠶)問：“鑽出”是什麼意思?(在這裏，鑽出就是爬出來的意思)

(3)小結：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵裏孵出來的。

(4)齊讀第1自然段。

2、第2自然段。

(1)指名讀。

(2)剛從蠶卵裏鑽出來的蠶姑娘是什麼樣子?(又黑又小)

(板書：又黑又小)蠶姑娘出來以後怎麼樣?(蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒來以後，變成黃姑娘)(板書：吃桑葉、睡、脫、醒)教師提示注意：蠶吃桑葉的幾天當中，它是在動着的;而從睡到醒當中的時間裏，它是不吃也不動的，這叫做蠶眠。(板書：蠶眠)蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的'是黑皮換上了_的皮，所以說“變成了黃姑娘”。

(3)小結：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。

(4)齊讀第2自然段。

3、第3自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段和上面第2自然段的語句基本相同，但有幾個詞語換了，誰能說一說?(“又黑又小”換成“又黃又瘦”;“黑”換成“黃”，“黃”換成“白”)這反映了什麼情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長)(板書：又黃又瘦)還有什麼詞語換了?(“就”換成“又”)

誰能說說“就”和“又”表示的不同意思?(表示兩個不同動作接連發生用“就”;表示某個動作的重複發生用“又”)對，這裏用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當的。

(3)齊讀第3自然段，注意詞語換用的情況。

4、第4、5自然段。

(1)指名讀。

(2)這兩個自然段和上面第3自然段相比，誰能說說哪些語句不同?(“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“變成白姑娘”換成了“從此一天天發胖”和“從此一天天發亮”;“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”)(板書：又白又嫩又白又胖發亮)這反映了蠶姑娘不斷地長大了。

(3)齊讀第4、5自然段，注意詞語換用情況。

三、指導背誦

看提示(寫在小黑板上)背誦第2、3自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。(每空依次在上下填兩個字，下同)

2、看提示背誦第4、5自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發

四、課堂作業

朗讀、練習背誦第l-5自然段。

第三課時

一、檢查複習

指名背誦第1-5自然段。

二、繼續細讀課文(第6、7自然段)，

1、第6自然段。

(1)指名讀。

(2)爲什麼要寫明“睡了四回”?(因爲蠶眠有四次，這是蠶的生長特點，所以必須特別寫明)這個自然段裏把繭子比作什麼?

(新房)爲什麼說“繭子真漂亮”?(繭子又白又亮，長圓形，很好看)

(3)這段裏爲什麼不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”?

(蠶沒有再睡，就不能說“醒了”;蠶結繭子好比蓋新房，繭子結成，好比新房蓋成，所以要寫“成了”)“成了，成了，繭子真漂亮。”這句要怎樣讀?(要讀出喜悅的語氣來)請你把這句讀一下。(學生讀)

(4)小結：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結繭前後的情況。(板書：吐絲結繭)

(5)齊讀第6自然段。

2、第7自然段。

(1)指名讀。

(2)繭子裏面的“蠶姑娘”稱做什麼?自答：繭子裏的“蠶”稱做蠶蛹。(板書：蛹)爲什麼寫它“一聲也不響”，不寫“一動也不動”?(繭子裏的蛹是慢慢在變化，逐漸長出兩對翅膀來，所以不能寫“一動也不動”)

(3)“繭子開了窗”是什麼意思?自答：蠶蛹長出翅膀，成爲蠶蛾(板書：蛾)，蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4：~”斬帛”;士田煙嬙n奪Z右茁闢㈠柞“並下宙”_徂會括而有趣。請看第31頁上面的第一、二兩幅圖。(學生看圖)“變了，變了，變成蛾姑娘。”這句要怎麼讀?(要讀出驚異好奇的語氣來)請你讀一下。(學生讀)

(4)看第三幅圖，想一想：兩個蠶蛾在幹什麼?(蠶蛾在產卵)提示：蠶蛾產卵後死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生長過程。

(5)齊讀第7自然段。

三、總結課文

1、根據板書內容說說蠶的生長過程。

2、填空練習，概括課文。

從_____裏鑽出來的又_____又_____的蠶姑娘，一共睡了_____次，每次醒來都變了樣，第一次變得又_____又_____;第二次變得又_____又_____;第三次變得又_____又_____;第四次身體一天天_____。它吐_____結_____，最後_____開了窗，飛出了_____姑娘。

3、齊讀完成填空後的這段話。

四、課堂練習

1、讀句子，初步認識句子的併合(課後練習4)。

這裏有兩組句子，每組三句話，要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話併成一句話來說。

(1)各人自讀，體會。

(2)指名讀第一組三句話。

(3)誰能說說怎樣把第一、二兩句併成第三句的?(把一、二兩句連起來，把第一句未了的句號改爲逗號，把第二句開頭的“蠶姑娘”去掉，這就併成了第三句)

第二組三句話的練習方法同此。

2、背誦第6、7自然段。

(1)利用押韻的字引背。(押韻的字寫在小黑板上：娘、上、由主._白¨向宙_白、

(2)分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。評議。

(3)各人自背。

(4)指名背誦。

3、背誦全文。

(1)全班背誦。

(2)指名背誦。

4、書面作業。

(1)擴詞。

蠶( )( )( )( )

換( )( )( )

絲( )( )( )

(2)照樣子，寫詞語。

例：暖洋洋紅通通黑白綠亮

板書設計：

蠶姑娘吃桑葉、睡、脫、醒(蠶眠)

又黑又小—又黃又瘦—又白又嫩—又白又胖—發亮—吐絲結繭

《蠶姑娘》教學反思

上《蠶姑娘》一課時，我從蠶開始導入新課，讓學生說說自己對蠶的瞭解。有學生說：蠶最後可以變成蠶蛾。我說對的。有學生說：蠶吃的是桑葉。我說說得真好。有學生說：蠶會吐絲結繭。我說：你知道得真多。有學生說：蠶是從蠶卵裏生出來的。我說完全正確。

我看看沒有學生舉手發言了，就對同學們說：誰能把剛纔四位同學說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對蠶的瞭解。下面沉默了片刻，一位學生舉手了，我讓他發言。他說：蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵裏生出來，最後變成蠶蛾，它還會吐絲結繭。我表揚了這位同學的大膽發言，然後說：這位同學把剛纔四位同學的意思連起來了，真了不起，但說話的順序有些亂，能否按照蠶的生長過程來有條理地說。此時，有幾位同學躍躍欲試起來。我請了一位，他流利地說：蠶是從蠶卵裏孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長，長大後，它吐絲結繭，最後變成蠶蛾。

在備課時，我僅僅想通過教師的簡要介紹來讓學生對蠶有個初步的瞭解。但到了課上，我忽然有個念頭，何不讓學生簡單說一說，看看學生到底對蠶有多少了解。對於低年級的學生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導就顯得十分重要。教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對蠶的認識片言隻語地表達出來，然後啓發學生將這些片言隻語組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時教師靈活地引導點撥，讓學生髮現表述順序上的混亂，並按一定順序重新理順思維並組織語言，最後達到充分而有序地表達的效果。

蘇教版下冊二年級語文教案3

教學目標：

知識：鞏固本課的生字，用自己喜歡的方法記憶字形。

技能：能正確、流利、有感情地背誦課文。

能力：引導學生讀讀、畫畫、想想的方式感受月亮灣的美麗，創設情境，讓學生做小導遊，按順序介紹月亮灣的美景。

情感：看到社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象，更加熱愛美麗的家鄉。

教學重點：學會本課生字，準確書寫；背誦課文。

難點：根據課文內容描述月亮灣的地理位置。

教具準備：小黑板、生字卡片

教學過程：

一、複習

1、在括號裏填上合適的詞語。（口頭）

映示填空題，生回答後出示答案。（鼓勵學生各抒己見）

（綠油油）的農田、（清清）的河水、 （美麗）的村子、

（粉紅）的桃花、 （月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

一( )小河 一( )魚兒 一( )石橋 一( )茶樹

2、朗讀全文後提問：課文按什麼遊覽順序描述月亮灣的景色？

答後板書：

／村前：小河→河上→河裏→河岸→農田

＼村後：山坡

修改：比較下面兩句話：

河水倒映着青山、綠樹和小橋。

清清的河水倒映着青山、綠樹和小橋。

誰能說說這兩句話有什麼不同?哪一句好?好在哪裏?(第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因爲它說得具 體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會一下。

比較句子／過了石橋，是一片農田。

＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

c. 看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”

d. 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

二、分組繪畫，指導背誦

1、用彩筆畫出各種景物。

（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石橋；

（３）田字形的農田；（４）三角形的山；（５）月牙狀的小河。

2、根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的.空間佈局。（教師行間指導）

村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的後面是山。

3、小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

修改：板書：（小河→河上→河裏→河岸→農田），引導學生根據板書學背課文。

（1）指名背 （2）集體齊背

三、實踐體驗、爭做小導遊

1、月亮灣這麼美麗，誰願意當小導遊，帶着遊客們到那裏去遊玩一番？

2、先自己練習，可選一個你認爲最美的地方詳細介紹，也可以按順序把月亮灣全部介紹給遊客，還可加上自己的語言和合理想象。

3、學生上臺做導遊，其餘師生都做遊客。

修改：先自己練習，可選一個你認爲最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給遊客，還可加上自己的語言和合理的想象。

四、寫字教學。

1、自學生字。

（１）用自己喜歡的方法記憶字形。

（２）給生字找朋友（說說詞兒）。

2、交流。

（１）找出左右結構的字，說說你是怎麼記住的。

如：比較法，口頭組詞 。

／朝 ／像 ／坡 ／映 ／爛

＼明 ＼象 ＼波 ＼英 ＼蘭

（２）說說漢字筆順（書空）。

３．指導寫字。

（１）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其餘六個字左窄右寬。

（２）提示注意點：

坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。

映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。

朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。

（３）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

五、作業

1、你的家鄉哪裏最美?試着畫一畫，再向同學們作介紹。

2、把課文背給爸爸、媽媽聽。

板書設計：３．月 亮 灣

美麗↙村前：小河→河上→河裏→河岸→農田↘ 熱愛

↖村後：山坡 茶樹 歌聲 ↙

蘇教版下冊二年級語文教案4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老助殘的美好意願。

教學重點：

學會本課生字;有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。

教學準備：

課件、小黑板。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、(板書：目) 目就是眼睛。是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，空曠的原野。(配圖)

2、可是，有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，出示：盲婆婆，多可憐哪！讀詞語盲婆婆。

3、不過有人給她送東西來了！出示：送給、的。什麼呀？出示：蟈蟈。 (出示蟈蟈圖) 蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲。

4、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。

真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。

二、初讀課文。

1、過渡：這蟈蟈是誰送的？爲什麼要送呢？我們聽聽課文是怎麼說的。看動畫聽配樂朗讀課文。

2、學生藉助拼音自由朗讀課文。要求：圈出生字，畫出生字詞。

3、檢查生字詞(課件出示)

綠色 鄰居 替 樂呵呵 您 清波 田野

童年 難忘 領 喜滋滋 流淌 往日 唱歌

指名當小老師領讀，齊讀。

4、過渡：剛纔這些詞語，小朋友讀得很準確，學了這幾個詞語以後，你能把課文讀得更好嗎？

二讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

5、檢查長句子。

歌聲會領您/走進田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。

指名讀，範讀，比較。再指名讀，齊讀。

找別的長句子，畫一畫，讀一讀。

6、再讀課文，要求：讀正確，注意長句子的停頓。

7、指名分小節讀課文。

三、學習生字：婆綠

1、出示生字，認讀。

2、提問：你什麼好辦法記住它？你覺得綠字哪兒最容易寫錯？

3、師範寫，生書空。

4、完成《習字冊》。

5、評價學生的字。

第二課時

一、讀題導入

1、今天我們繼續學習這首有趣的兒童詩齊讀課題《送給盲婆婆的蟈蟈》。

2、真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。

二、精讀課文

(一)第一小節

1、我們已經好幾遍課文了，(指課題)現在你知道這隻蟈蟈是誰送的嗎？

2、這個小男孩是盲婆婆的什麼人？(鄰居)出示鄰居，指名讀，鄰居是什麼意思？這兩個字怎麼記？

看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時臉上什麼樣的表情？書上用了什麼詞？讀好喜滋滋樂呵呵。

評：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。

4、讓我們一起喜滋滋地讀好第一小節。

(二)第二小節

1、(指課題)鄰居家的小男孩爲什麼要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀第二小節，用課文中的一句話回答。

2、婆婆，我上學時，沒人陪您。現在好了，這隻蟈蟈可以替我給您唱歌，這樣您就不會冷清了。指名讀：在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。

3、在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。那不上學的時候，文中的小朋友會怎樣去陪伴盲婆婆呢？(他會自己唱歌給盲婆婆聽。他會講故事，爲盲婆婆解悶。把盲婆婆帶到田野裏去散步。他會爲盲婆婆捶背，把學校裏有趣的事情講給婆婆聽。他會爲盲婆婆幹活，燒飯給她吃。)

3、總結：多麼善良的孩子呀！平時爲婆婆唱歌、解悶;自己去上學了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一隻蟈蟈送給盲婆婆。

4、明明想到婆婆可以和蟈蟈做伴，可高興了。誰來試着讀讀(評價引導：A你是笑着說的B您字讀得真好，讀出了對奶奶的尊敬和喜愛C想到蟈蟈可以和婆婆做伴，你很開心)

5、老師來當婆婆，誰來告訴我這個好消息。先自己練練，(情景模擬A謝謝你，孩子，你想得真周到。B是呀，你可真是我的開心果，你不在我可真不習慣，現在好了，蟈蟈和我做伴了。C孩子，自己留着吧，你也一定很喜歡這隻蟈蟈的。)

6 謝謝孩子們，老師剛纔閉着眼睛的時候，眼前除了黑暗還是黑暗。心裏很害怕。可是聽到你們天真，爛漫的聲音我就覺得特別輕鬆，快樂。

瞧，婆婆聽了你們的話也很開心，她正眯着眼笑呢！來，帶着這分高興的心情一起告訴婆婆這個好消息。

(三)第三小節

1、(出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野)小朋友，你看，盲婆婆雙手捧着蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽着，聽着(播放蟈蟈叫聲)她彷彿會聽到什麼，看到什麼呢？蟈蟈的歌聲多麼美妙動聽，快捧起書，輕聲讀第三小節。思考：婆婆聽了蟈蟈的歌聲彷彿來到了什麼地方，回到了什麼時候？出示第三小節。

2、婆婆走進田野，佛看到了什麼美好的事物呢？她又會想起童年哪些快樂的往事呢？請小朋友們再讀第三小節，然後想一想。

3、交流：美麗的田野充滿生機，婆婆彷彿看到了什麼呢？

預設：小朋友，你們真會發現美，你發現這是一條怎樣的小溪？(歡快的流淌，溪水可真清啊，清的一眼看到底？。讀詞：流淌的清波(評價：老師看到小魚在遊動了。真清啊！)

你們想看一下美麗的田野嗎？(出示：野外圖。青的草，紅的花，藍的'天，白的雲，飛舞的蝴蝶，歡唱的小鳥，這就是婆婆兒時的樂園。)

4、小朋友們，看，小時候的婆婆多可愛，她常帶着草帽，赤着小腳丫，在田野裏盡情玩耍。她會玩些什麼呢？說話：婆婆會在田裏！

5、孩子們，你們想到的，還有許多你們沒想到的開心事，就是婆婆兒時的歡樂。讀詞語：歡樂。這麼快樂的事你會忘記嗎？婆婆也沒有忘記。讀詞語：難忘的歡樂。婆婆年紀大了，歲月無情催人老，她的眼睛又看不見了，蟈蟈的歌聲把婆婆帶回了童年，讓她又想起了快樂的往事。讀詞：往日難忘的歡樂

6、你能讀出蟈蟈給婆婆帶來的快樂嗎？(引導：你來到田野很興奮，但聲音大了，會把婆婆吵醒的。這句話是想象，讀的輕柔，緩慢。給你個小建議，閉上眼睛，想象畫面讀一讀。田野是寬廣的，有蟈蟈的歌聲婆婆不再孤單，她特別快樂)

7、蟈蟈的歌聲給婆婆帶來了無窮的快樂。婆婆開心嗎？小朋友開心嗎？你們開心嗎？葛老師也特別開心，真是打心眼裏喜歡這隻蟈蟈。來喜滋滋地讀好這段話，讀出婆婆內心的歡樂。

(四)第四小節

1、送完蟈蟈，小朋友該走了，他會怎麼和婆婆告別呢？

2、恩，小朋友一邊揮手和婆婆說再見一邊還高聲說

指名讀：婆婆，婆婆，這是一隻會唱歌的蟈蟈，您聽，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯

3、讓我們都來做一隻可愛的蟈蟈，帶給盲婆婆更多的快樂，好不好？讓我們一起來唱歌吧。讀好：咯咯，咯咯，咯咯(提示：我們的歌聲不美，婆婆聽了不會喜歡的。我們先來訓練一下吧。老師來當指揮，小朋友們看清楚老師的手，手在下面，你們就輕輕唱，這樣就高聲唱。我們要唱得有高有低，有快有慢。我們來試試，準備一下，準備好了嗎？)

齊唱，指名唱

現在老師不指揮了，你們愛怎麼唱，就怎麼唱。能行嗎？

(評價引導：A你們的歌聲高低起伏，有滋有味。B歌聲不斷，快樂不斷C你們的歌聲清脆悅耳D你們真是一羣會唱歌的蟈蟈)

4、我們現在來讀讀第四小節，特別讀好蟈蟈的歌聲。

三、總結全文

1、蟈蟈的歌聲使婆婆彷彿置身於美麗的大自然中，享受着陽光雨露，感受着鳥語花香。她聽着想着，心裏充滿了歡樂。讓我們一起感謝大自然的歌唱家蟈蟈。感謝它給婆婆帶來的歡樂。配樂全文。

2、小朋友們讀得真好。課文學完了，你們喜歡這隻蟈蟈嗎？你喜歡這個小朋友嗎？

3、你覺得這個小朋友給盲婆婆送去了什麼？

4、是啊，學了這首詩歌，我們感受到了這個小朋友對婆婆無微不至的關愛，他給婆婆送了只會唱歌的蟈蟈，他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆，把歡樂送給了婆婆，更把自己真誠的愛心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開心了，他自己更開心。小朋友們請把你們的愛心撒向每一個人。因爲你給別人帶來歡樂的同時，也會享受到更大的快樂。

蘇教版下冊二年級語文教案5

課題識字1

教學目標

１、學會本課生字８個，綠線內的個３生字只識不寫，認識３個偏旁；

２、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來；

３、朗讀詞串，積累詞彙。瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

重點

識字、寫字

難點

識字、寫字

教學模式

教具

掛圖、錄音機、生字卡

教學方法

感悟、細聽、表達

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、創設情境，激發興趣

１、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

２、播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結合，認知詞語

１、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2、根據學生回答，相機出示詞語。

（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

教學步驟

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什麼感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

遊戲：你能用這些詞語來說一句話或許一段話嗎？

二、藉助拼音，讀準字音

１、自讀課文，看清音節，讀準字音。

２、小組內開火車讀詞。

３、全班認讀詞語。

三、朗讀課文，整體感受美景

１、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師範讀課文。

２、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

３、以小組形式交流彙報讀課文情況。

四、寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布穀”。

１、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

２、學習新偏旁。

３、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

４、學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

第二教時

一、檢查複習，鞏固舊知

１、認讀生字、詞語卡片。

２、朗讀、背誦課文。

春風：春天的風有什麼特點？

春雨：春天的雨是怎樣的？

嫩芽：誰來說說嫩芽是什麼樣子的？

布穀：你見過嗎？

梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹分別是什麼樹？你是怎樣辨認它們的？

認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

教學步驟

二、寫字指導

１、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。

２、學習新偏旁。

認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。

３、學生看筆順記憶生字筆順。

４、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。

５、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

６、教師重點點撥並範寫“芽”“樹”“梨”。

７、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

三、語文實踐活動

課外讓學生採用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。

（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

板書設計

識字1

相機出示生字卡片

課題識字2

課型：新授課

教學目標

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識6個偏旁。

2、藉助插圖，理解本課詞語，瞭解一些運動知識，積累詞彙。

3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立爲國爭光的遠大志向。

重點

能認識本課所有的生字，並能正確、美觀地在田字格內書寫生字。

難點

正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。

教學模式

教具

教學掛圖、詞卡、錄音機

教學方法

聽、讀、寫、背

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、導入

1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）並放國歌。

同學們，這幅圖畫了什麼？

2、是的，運動員在國際大賽上爲國爭光，那麼你們瞭解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2

二、圖文結合，學詞語

1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什麼運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？

（板書課題）

教學步驟

2、根據學生的`回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。

籃球（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。

（2）介紹一點相關的籃球知識。

足球（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。

（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什麼夢想呢？

排球（1）齊讀詞語兩遍。

（2）你瞭解些有關排球的知識。

競走（1）讀準生字的字音，“競”是後鼻音，“走”是平舌音。

（2）什麼是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那麼“競走”就是什麼？

（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。

跳高、跳遠

（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

（2）“高”的反義詞是什麼？“遠”的呢？它們都是速度爲主，是徑賽。

第二課時

一、朗讀詞串，積累詞彙

1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

2、歸類朗讀詞串。

二、教學生字

1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

鐵餅、鉛球、標槍

（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是後鼻音。

（2）指讀、開火車讀、齊讀。

（3）這三種是田賽項目，是以力爲主的體育項目，屬於田賽。

游泳、射擊、登山

（1）讀準生字詞的讀音。

（2）指名讀、開火車讀齊讀。

（3）你瞭解這幾種體育項目嗎？

2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？

“跳”：是足字旁，跟“足”有什麼不同的地方？想一想有“足”，跟有什麼有關呢？

“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什麼三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。

3、學生描紅。

三、指導寫字

1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。

2、學生回答，老師補充。

3、老師範寫，學生仿影，臨寫，放錄音。

板書設計

識字2

適時出示生字卡

課題識字3

課型：新授課

教學目標

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識4個偏旁。

2、初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

重點

能認識本課的生字，並能在田字格內正確、美觀地書寫。

難點

能有感情地朗讀兒歌，並能想象相應的畫面，陶冶情操。

教學模式

教具

錄音機

教學方法

聽、說、讀、寫、背

教學步驟

教師活動

第一課時

一、導入

1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情

（1）出現“船”的實物圖，這是什麼？

（2）出現“竹”的實物圖，這是什麼？

（3）出現“石頭”的實物圖，這又是什麼？

（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎麼辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能幹，於是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

教學步驟

4、展示掛圖。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

5、爲了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什麼？小船就叫什麼？

（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這裏讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉裏流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

二、加深記憶

1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什麼相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

第二課時

三、教學生字

1、顯示：舟竹石川燕

（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那裏什麼多？

教學步驟

2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什麼好辦法記住它？

4、看課後生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

四、指導寫字

1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流，老師重點指導。

3、老師範寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。

板書設計

識字3

適時出示生字卡

課題識字4

課型：新授課

教學目標

1、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識5個偏旁。

2、初步瞭解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

重點

能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個字。

難點

讀好字謎。

教學模式

教具

轉盤、錄音機

教學方法

聽、說、讀、寫、背

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、創設情境，觀察字盤

１、師板書“也”。

２、小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也”找來了

小朋友，你們看。

３、師轉動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。

４、板書“他、地、池、馳”。

二、讀準字音，學習詞語

１、生藉助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。

２、四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

３、檢查指導：

⑴指名讀生字及詞語。

⑵相機指導：“池”“馳”是整體認讀音節。

⑶齊讀生字及詞語。

⑷理解：

（出示字盤）

“奔”的韻母是“en”，不要讀成後鼻音。“塘”的韻母是後鼻音。

看圖理解“田地”、“池塘”。

師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯繫圖來理解“奔馳”。

教學步驟

三、遊戲鞏固

請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，並口頭組詞。

四、學習字謎歌

１、藉助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

２、出示卡片，開火車檢查字音。

３、指名讀字謎歌：

告訴學生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。

４、四人一組討論：這首字謎的謎底是什麼？

５、全班交流：

６、指導朗讀：

⑴師範讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎麼樣。

⑵生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。

⑶指名讀字謎歌。評一評。

⑷同桌一起讀字謎歌。

７、課外延伸：

小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友蒐集一些字謎，下節課我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

１、析記字形：

２、指導書寫：

⑷播放音樂，生說寫字姿勢歌。

⑸師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時

一、複習鞏固

１、給“也”字找朋友，並口頭組詞。

２、讀生字新詞。

３、誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

１、析記字形：

⑴認讀生字：行、千、莊。

⑵教學新偏旁。

⑶說說怎麼記住這幾個字。

提醒學生注意：“行”韻母是後鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。並引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。

2、

⑴認讀生字“奔馳、池塘”。

⑵教學新部首：“馬、大、土”。

⑶交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

3、

⑴讓學生仔細觀察字帖中的範字“池塘、奔馳”。

⑵說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規範，寫漂亮。

⑶教師範寫生字並重點指導：

“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十”寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬。馬字旁最後一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

4、指導書寫：

⑴小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規範，寫漂亮？

⑵教師範寫生字並重點指導。

⑶學生隨着音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

１、加偏旁組詞：

也：（__）（__）（__）（__）

２、擴詞：

行：（__）（__）（__）

奔：（__）（__）（__）

３、選字填空：

池馳

⑴魚兒在（__）塘裏游來游去。

⑵駿馬在草原上奔（__）。

４、遊戲猜字謎。

板書設計

識字4

蘇教版下冊二年級語文教案6

一、 教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。複習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然後用幾句話寫下來。

二、 教學重點、難點

1、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。

2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然後用幾句話寫下來。

三、 教學準備

1、生字卡片、字典、投影儀、 2、課前組織學生蒐集花木蘭的資料

四、教學過程

第一課時

第一環節：

一、創設教學情景

1、聽動畫片歌曲

2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀

（出示文中第一幅插圖）

二 學生自主學習

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字 徵兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫

（1）自由讀

（2）思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

第二環節：

三、學習成果展示

（1）開火車讀，及時正音，評價。

（2）指名讀，齊讀生字詞

（3）默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流

四、教師精講點撥

1、教學兩個個多音字

將 燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

2、這篇課文一共有幾個自然段？指名讀，師生評議

3、再讀課文，把你認爲文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順爲止。

第三環節：

五、鞏固訓練提升

1、學習生字

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎麼查的。

第二課時

第一環節：

一、創設教學情景

1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭（板書），通過上節課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。

2、複習生字詞。

3、設疑。（1）木蘭爲什麼要從軍？（2）爲什麼稱木蘭是“女英雄”？快打開書本找找原因。

二 學生自主學習

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。

2、思考剛纔提出的問題。

第二環節：

三、學習成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎？

2、根據回答出示第二自然段，指名讀。

（1）北方經常發生戰爭，會有什麼樣的後果？是呀，情況多麼危急呀！所以朝廷要——緊急徵兵，誰來讀好它？指名讀。

（2）木蘭看到文書上有父親的`名字是——焦急萬分，誰來讀好它？（指名讀）她急什麼我不太明白？如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢？請說出理由。（引導學生從“家”和“國”兩方面來思考）

所以木蘭覺得自己——理應爲國爲家分憂（齊讀）誇誇木蘭

（3）她的家人會同意木蘭從軍嗎？爲什麼？木蘭是怎麼說服家人的？（小組討論、表演）指名錶演，評價。

四、教師精講點撥

1、過渡：木蘭終於說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

（1）（指名讀）讀了這句話你彷彿看到了什麼？紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什麼？

（2）請把你的體會朗讀出來呢？誇誇木蘭。

（3）經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣？同學們想象一下，花木蘭在戰鬥中的表現。

（4）經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話？你爲什麼這樣讀？（讀出時間之長、功勞之大）

（5）再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

3、木蘭終於勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，（出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最後一段話。

4、現在你們知道爲什麼稱木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）

第三環節：五、鞏固訓練提升

1、學習生字。

2、背誦課文。

2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然後用幾句話寫下來。

板書：

12、木蘭從軍

（ ）女英雄。

教學反思：

《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，讚揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。在備課時，考慮到故事發生的年代距現在較遠，所以我採用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關係，激發他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養；回答問題時，提醒他們應當說一句完整的話，並做到聲音響亮。我覺得，養成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環節，讓學生說說“木蘭是怎麼說服家人的”，並請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這麼做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛鍊學生的表演能力，寓教於樂，寓教於玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體，以更好地爲課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。

蘇教版下冊二年級語文教案7

教學目標：

1、讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

2、解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

重點：朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

難點：瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學過程：

一、談話激趣

1、學們喜歡聽寓言故事嗎?過去我們學過哪些寓言呢?

2、言有什麼特點?

3、天，我們又來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。指名讀後齊讀。

二、質疑，理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

2、名解疑，並說說是用什麼方法理解的。

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、了課題，你想提出什麼問題?(爲什麼丟羊?爲什麼補羊圈?)

三、初讀課文，瞭解內容。

1、由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、自己的話把這個故事講給大家聽聽。

四、精讀課文，理解內容。

1、文哪幾個自然段講丟羊的?

2、讀1-4自然段，思考：養羊人一共丟了幾次羊，爲什麼丟?(在文中找出相關句子)

3、學多音字：圈

4、丟了之後，誰知道這個情況?(街坊、養羊人)他們分別表現得如何?

街坊勸說養羊人

1、坊是怎麼勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

2、街坊的勸說可以看出什麼呢?引導評議，齊讀。

養羊人不聽街坊勸告

1、坊真情的勸告，可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

2、學肯定式的反問名。

3、羊人是這樣說的，你猜他心裏會怎樣想?

4、養羊人的不聽勸告可以看出什麼呢?

5、心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。分角色朗讀。

6、人不聽勸告的結果怎樣?養羊人丟了一隻羊，爲什麼還會丟第二隻?(在文中找出相關句子)

(1)指名讀第4節，評議。

(2)爲什麼要讀好兩個“又”字?聯繫第一節，想一想。

(3)從這個結果可以看出什麼呢?

(4)剛纔我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是(亡羊)。

7、丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

8、交流

(1)、養羊人是怎麼做的?指名讀文中句子，評議。爲什麼要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

(2)、養羊人爲什麼會這麼做呢?引讀描寫他心理的句子。(教學雙重否定句式。)

(3)、指導讀這句話，讀出他的`後悔之情。

(4)、將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

(5)、但是他轉念一想，現在修還不算晚，爲什麼?他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

(6)、能否從“後悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?

五、體會寓意。

1、果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果?

2、想：這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說?養羊人又會怎麼回答?

3、自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要()，就()。

4、生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢”。

六、總結全文。

1、讀課題，理解題意。(本義，引申義)

2、“亡羊補牢”後面往往跟着一句話“未爲遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、結學習寓言的一般方法：理解題意，理解內容，聯繫實際，體會寓意。

蘇教版下冊二年級語文教案8

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。

3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學重點

1.識字、寫字，理解詞義。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學難點

欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學過程

第二課時

一、直接導入

1.這節課我們繼續學習課文——《月亮灣》。

2.還記得在《月亮灣》中認識的詞語朋友嗎？誰來準確地叫出它們的名字？

（指名先讀村子 、河水等詞，再讀美麗的 清清的，最後讀短語）

師：瞧，有了這些美美的詞做修飾，村子河水朝霞笑聲農田小河就顯得更加生動具體了，讓我們一起來讀讀這些詞

3.通過上節課的學習，你覺得月亮灣是個怎樣的村子？（指名讀，板貼：美麗）二、精讀訓練

1.學習第一自然段

過渡：是呀，課文一開始就告訴了我們月亮灣是個美麗的村子。（出示第一小節）讓我們一起來誇誇它！（齊讀）

師：讀得真響亮，真流利！

師：這段話告訴了我們月亮灣是個美麗的村子，而全文就是圍繞“月亮灣是個美麗的村子”來寫的。就像一個人有一顆心臟，一篇文章也有一箇中心。如果一個句子能表明文章的中心，我們就稱這個句子叫作“中心句”。（板書：月亮灣 美麗）

過渡：月亮灣是個美麗的地方，今天讓我們一同走進月亮灣。請大家默讀第二三自然段，作者在介紹月亮灣時具體介紹了哪兩個地方的美景呢？（村子的前面，村子的後面）

過渡：月亮灣到底美在哪裏呢？請小朋友輕讀課文第二自然段，數一數這一段一共幾句話？（6句）想一想：文章寫了村前哪幾處地方的美麗景色？把你最喜歡的景物用橫線畫出來，再多讀幾遍。

2.學習第二自然段

過渡：你最喜歡哪一處美景？

（1）第一句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。

月牙一樣的小河：你能告訴大家，這句話中把什麼比作什麼嗎？（把小河比作月牙）爲什麼這麼比呢？小河和月牙有什麼共同點呢？（都是彎彎的）（出示圖：你們看，月牙彎彎的，小河也是彎彎的，所以把它們聯繫起來了）

這彎彎的月牙一樣的小河你覺得怎麼樣？（美、可愛）作者在介紹村前的景色時，主要就是介紹了小河的景象（點出、板貼：小河）

小橋： 月牙一樣的小河上還有一座石橋。這小橋是在小河的哪裏？（點出、板貼：河上）評價：彎彎的小河加上古老的小橋，那是多美的情景啊！誰來讀一讀？

我們一起來誇一誇這小河與小橋！

這是一條像月牙一樣彎彎的小河，真美呀！怪不得村子的名字就叫“月亮灣”。誰能用上“因爲……所以……”來說說這個村子爲什麼叫“月亮灣”？

評價：說的真好。你很會思考！

（２）第二、三句：河水繞着村子緩緩地流着，一羣羣魚兒在河裏游來游去。清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山。

緩緩地：河水是怎樣流着的？（緩緩地）能不能給它換個詞？（慢慢地）

師：“緩”就是慢的意思，所以我們讀的時候要慢一點，誰來讀好這個詞？

師：繞：這裏還有一個“繞”字，你讀懂了什麼？（圍着）

師：在這緩緩流淌的小河裏，你看到什麼？（小魚）這裏的'“一羣羣”說明了什麼？（魚多）

你們看（出示圖片）一羣羣可愛的小魚，穿梭水中，像自由自在的天使，游過來、游過去，多快活！能把這份快樂融入你的朗讀中嗎？讓我們一起來體會一下。

師：（出示圖片）看，清清的河水像鏡子一樣倒映着——（小橋、綠樹和青山）師：河水裏有小橋、綠樹和青山的影子。這就叫做倒映。

師：多美的倒影！誰來讀好這一句？評：這多麼像一幅美麗的畫卷呀！

過渡：老師這裏還有一句話（出示兩句對比）你覺得哪句好？好在哪裏？

出示“清清的”：是啊，清清的河水就像一面鏡子一樣乾淨、透明！

誰能讀好這個詞？把它放入句子中誰來試試？我們一起來體會一樣河水的清澈、透明。（齊讀）

出示B、C兩句：這兩句話描寫的又是小河哪裏的景色呢？（點出、板貼：河裏）誰能把河裏的美景讀好？

（３）第四、五句：河岸上長着許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

美：你喜歡桃花的什麼？你覺得桃花開的怎樣？（美）

你從哪感受到桃花的美？（像一片燦爛的朝霞）（朝霞圖）：朝霞你們見過嗎？朝霞就是早晨天空的雲霞被太陽染的通紅鮮亮，非常美麗。桃花就像燦爛的朝霞一樣美（桃花圖）

多：“像一片燦爛的朝霞”不僅說明桃花美，還說明桃花很多呢。還從哪裏看出桃花多？（許多、開滿）

（桃花、朝霞對比圖）你們看，一大片一大片的桃花，遠遠望去，像一大片——（燦爛的朝霞）

誰能把這麼美的桃花通過你的朗讀表現出來？

我們一起來美美的讀一讀。

你也能學着作者的樣子來填填這幾個比喻句嗎？

拓展練習：

出示：春天，農田裏到處是金黃的油菜花，遠遠望去，像_________________

秋天，地上鋪滿了______________，________，像_________________（4）（4）第六句：過了橋，是一片綠油油的農田。

師：這句話裏哪個詞用得特別好？“綠油油”是什麼意思？（特別綠，綠得發亮）

師：綠油油這個詞用得很美！農田裏的莊稼不僅長得好，而且顏色也很美呀！你還知道哪些像綠油油這樣表示顏色的詞呢？

小朋友的詞彙量真豐富，誰能來讀好農田顏色的美呢？放入句子中誰能讀好它？

誰來說說這句話寫了哪裏的美景？（點出、板貼：農田）

（5）小結：

過渡：村前的每一處景物都是那樣美麗，現在讓我們把這些景物連起來讀讀，一邊讀一邊想象我們剛纔看到的畫面。

師：作者在介紹村前的景色時，是按照一定的順序介紹的。先向我們介紹了近處小河以及河上的石橋，接着具體寫了河水的清，然後描繪了河岸的桃樹，最後介紹了遠處的農田。以後我們在介紹一個地方的時候，也要按照一定的順序，這樣才能文章就更有條理了。

師：這麼美的景色，誰已經能記住了？（出示填空）指名完成。齊讀。

3.學習第三自然

過渡：月亮灣不但村前美，村後的景色也十分迷人，聽老師來給你們介紹介紹吧！小朋友思考第三小節寫了村後哪裏的景色？（山坡）

師：出示圖片；看看圖，你從“一片茶樹”體會到了什麼？（多）

是啊，山坡上的茶樹可真多呀！採茶姑娘採着茶，心裏快樂極了！你聽——

引讀：茶園裏不時飄來——採茶姑娘（歡快的笑聲）誰來快樂的讀讀這個詞?

你看，她們臉上洋溢着歡樂的笑容。她們爲什麼會這麼高興？（風景美、生活越過越好）

師：是啊！正是月亮灣人民勤勞的雙手才把他們的村子建設得一天比一天美好。可見，月亮灣的人民對自己的家鄉充滿了熱愛之情！

讓我們一起分享她們的喜悅！齊讀第三小節。

三、總結全文

1、 師：同學們，作者一開始就向我們總得概括了月亮灣的美麗，然後分別從村前和村後向我們具體介紹了它的美。在寫村前時，作者抓住小河與農田的景色進行描寫，在寫小河時，還具體寫了河上、河裏與河岸的美景。而在寫到村後時，作者則用簡單的筆墨略寫了山坡上的景色。通過作者的介紹讓我們充分感受到了月亮灣人民對家鄉的熱愛之情，正是這份熱愛使得月亮灣更加美麗。

2、 讓我們帶着對月亮灣無比熱愛的感情來讚美一下這人間仙境吧！（配樂朗讀課文）

四、指導書寫

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀，練習擴詞。

觀察字形，想辦法記憶。

2.範寫，提示注意左右結構，左窄右寬，火字旁，撇爲豎撇。

3.灣：左窄右寬，右部“亦”有所變化，中間變成兩豎宜寫得寬扁；下部的“弓”上收下放，其中兩折和一豎均略向左斜，以求斜中取正，使右部穩定。

五、佈置作業

1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、完成《習字冊》

3、想一想你家周圍美麗的景色下節課我們一起來討論。

六、板書設計

3.月 亮 灣

↙村前：小河→河上→河裏→河岸→農田

家 美麗

↖ 村後：山坡

蘇教版下冊二年級語文教案9

【原文】

兩百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。

有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低着頭朝前走。原來，他正在思考一道數學題。

開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，後來覺得需要找個地方來計算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎着一塊“黑板”，好像特地爲他準備的。太好了!安培高興地走過去，從口袋裏掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

算着算着，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟着“黑板”走，繼續聚精會神地演算着。

後來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。

【字詞學習】

字：搞、顧、慢、輛

詞：散步、熱鬧、衣襟、掏出、繼續

【重點句子】

1.有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低着頭朝前走。原來，他正在思考一道數學題。

2.開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，後來覺得需要找個地方來計算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎着一塊“黑板”，好像特地爲他準備的。

3.算着算着，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟着“黑板”走，繼續聚精會神地演算着。

【練習題】

一、看拼音寫詞語。

yí dònɡ fěn bǐ kāi shǐ sī kǎo

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、汽車要開到哪裏去，快來指揮一下吧!

1.王明最怕做( )題，因爲她太( )了。

2.李時珍是舉世( )的醫學家，他寫的`《本草綱目》爲人類社會做出了( )的貢獻。

【參考答案】

一、看拼音寫詞語。

yí dònɡ fěn bǐ kāi shǐ sī kǎo

（ 移動） （ 粉筆） （ 開始 ） （ 思考 ）

二、汽車要開到哪裏去，快來指揮一下吧!

1.王明最怕做( 計算 )題，因爲她太( 粗心 )了。

2.李時珍是舉世( 聞名 )的醫學家，他寫的《本草綱目》爲人類社會做出了( 巨大 )的貢獻。

蘇教版下冊二年級語文教案10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。

2、學會本課10個生字，綠線內的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀感悟，感受申奧成功的喜悅，激發學生的愛國情感，弘揚奧運精神。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、正確、美觀地書寫漢字，並學會所有生字。

3、以朗讀爲主線，啓發學生讀懂詞句，體味情感，受到愛國熱情的感染。

教學準備：

生字卡片，申奧會旗、會徽，多媒體課件，申奧錄像。

教學方法：

以讀代講，讀中感悟;自主合作討論。

教學時間：

兩課時

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文的朗讀，感受申奧成功的喜悅，激發愛國熱情，弘揚奧運精神。

3、積累文中的一些好詞好句。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、以朗讀爲主線，啓發學生讀懂詞句，體味情感，受到愛國熱情的感染。

教學準備：申奧會旗、會徽，多媒體課件，申奧錄像。

教學方法：以讀代講，讀中感悟;自主合作討論。

教學過程：

一、回顧導入：

上一堂課老師和小朋友一起初讀了課文，並瞭解了一些有關奧運會的知識。現在我們來一次奧運知識搶答。

1、奧林匹克格言是什麼?(更快，更高，更強。)

2、奧運會會徽是什麼?(五環)

3、第28屆奧運會是什麼時候舉辦的?在哪裏舉辦的?(2004希臘雅典)

4、下一屆奧運會將在什麼時候舉辦?在哪裏舉辦?(相機板書：2008北京)

二、簡介我國的申奧歷程

1、申辦奧運會的競爭實際上是綜合國力的競爭。我國的申奧走過了一段漫長而曲折的道路。早在1908年就有人提出申奧的問題，1945年我國第一次正式提出申奧的'要求，但沒有能夠實現。1993年我國北京申辦2000年奧運會，但功敗垂成，在最後一輪投票中，中國僅以2票之差敗給了悉尼。1999年北京再一次向國際奧委會主席薩馬蘭奇遞交申辦2008年奧運會的報告。自此，全國人民及海外華人同心合力開展了一系列積極的申奧工作。看，這就是北京申奧會旗，申奧口號是“新北京，新奧運!”出示畫面

2、當時申請舉辦第29屆奧運會的國家城市，除了我國的首都北京以外，還有法國的巴黎，日本的大阪，加拿大的蒙特利爾和土耳其的伊斯坦布爾。2001年7月13日，莫斯科舉行國際奧委會第112次會議。大家看——播放申奧成功的視頻

三、學習第一節

3、百年奧運，中華圓夢。申奧成功了!出示畫面及字幕。

指名讀。

指導：(1)多少年的努力沒有白費，多少年的夢想終於實現了!怎麼讀——

(2)我們贏啦!炎黃子孫怎能不激動萬分呢?怎麼讀——

讓我們隨着歡呼的人羣一起吶喊——齊讀

四、學習第二節

1、出示畫面及字幕，指名讀第二節。

2、北京申奧成功了，這是個多麼好的消息呀!哪個詞語的意思就是好消息?(喜訊)讀詞

3、喜訊通過電波傳到北京，北京——沸騰了!板書：沸騰讀詞

4、齊讀第二節

5、讓我們一起回到那個激動人心的晚上，一起去到祖國的首都，感受北京的一片沸騰吧!

五、學習第三節

1、自由讀第三節，邊讀邊想象一下當時的情景

2、出示字幕逐句朗讀

(1)第一句

①指名讀。

②讀了這一句，你有什麼感覺?(人多)是從哪幾個詞語上感受到的呢?(人山人海，潮一般涌來)你知道有多少人嗎?相機出示詞語：人山人海

指導朗讀：

③這麼多人聚集到_廣場歡慶申奧成功，他們來自四面八方。

④相機出示詞語：四面八方指導朗讀

⑤指名讀句子，讀出人的多。分組讀，齊讀。

北京沸騰了!

(2)第二句

①指名讀句子

②人們按捺不住心中的喜悅，歡呼着。假如你也在廣場上，你會歡呼些什麼呢?(交流)

③人們除了歡呼還怎樣?(跳躍，拋向天空)太激動了，太高興了，自己都控制不住自己了，老師告訴大家，這叫“情不自禁”。

相機出示詞語：情不自禁指導朗讀

④指名讀這一句，把心中的激動和喜悅表現出來。

⑤分男女生讀，齊讀。

北京沸騰了!

(3)第三句

①人們高興地蹦呀跳呀，這還不夠!指名讀第三句

②怎麼樣叫“飛奔”?(飛快地跑)你跑久了會感到怎樣?(很累)

可是啊，歡慶北京申奧成功的人們太高興了，跑多久都不感覺累。這就叫“不知疲倦”

相機出示詞語：不知疲倦指導朗讀

③指名讀，把人們的高興和不知疲倦的勁頭讀出來。

④小組讀，齊讀。

北京沸騰了!

(4)第四句

①早有準備的人們還用中國最喜慶的方式來慶賀申奧的成功。看—聽—

②指導：長龍舞得還不夠歡!鑼鼓敲得還不夠響!

③引讀。再讀。

北京沸騰了!

(5)第五句

①這還不夠，你們看——指名讀第五句

②怎樣的禮花?(五顏六色)紅的，黃的，藍的，紫的，綠的……多美啊!

相機出示詞語：五顏六色指導朗讀

②五顏六色的禮花，照亮了歡呼的人們，照亮了跳躍的人們，照亮了飛奔的人們，照亮了舞龍的人們，照亮了敲鑼打鼓的人們，照亮了所有狂歡的人們!相機出示狂歡，讀詞

③指名讀，讀出禮花的美和人們的狂歡。

④引讀。今晚的北京是個不夜城，今晚的北京是個狂歡城。齊讀。

北京沸騰了!

(6)第六句

①此情此景，你能用我們學過的成語來形容嗎?歡聲雷動欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌

指導讀詞

②此時的_成了——板書：歡樂的海洋

③齊讀這一句

3、人們的心情是如此激動讓我們也一起沉浸在這歡樂的海洋中，盡情享受申奧成功的喜悅吧!看字幕引讀第三節，看書齊讀第三節

六、學習第四節

1、指板書：北京沸騰了，_成了歡樂的海洋!大家看——播放狂歡畫面

2、如果你就在這歡慶的人羣中，你會說些什麼呢?學生交流

你也要說，他也要說，說也說不完，真是有千言萬語呀!相機出示詞語：千言萬語指導朗讀

3、千言萬語都是在慶祝北京申奧成功!出示畫面及字幕

指名讀，引讀，齊讀。播放《超越夢想》，板書“，”“!”，完整課題

4、2008年我們相約北京，共同期盼，共同祝願——北京奧運會獲得圓滿成功!

指課題：讓我們再一片深情地讀——讓我們滿懷激情地讀——讓我們滿腔豪情地讀——

七、學習生字

1、不光要讀出感情，我們還要把對北京奧運的感情用手中的筆寫出來。播放畫面：中國印

2、看，這就是北京奧運會會徽，它的名字叫：中國印·舞動的北京。它的樣子像一個跑動、跳躍甚至舞動的人形，體現更快、更高、更強。你能看出來嗎，它像個什麼字?它就是新篆體的“京”字，寓意新北京、新奧運。我們來學寫“京”字。播放畫面：京

3、板書，生書空。描紅。

4、把這個京字寫端正，讓這枚中國印深深印在我們的心中，希望它也能深深印在世界各國人民的心中。

八、拓展小結：

1、2008年奧運會即將到來，你能爲此做點什麼?

2、小組討論。

3、指名說說。

九、作業設計

1、在括號裏填上數字，把成語補充完整。

()光()色、()上()下、一()望無邊

()面()方、()心()意、()死()生

2、你打算爲2008北京奧運會做點什麼?先說給同學聽聽，再寫下來。

蘇教版下冊二年級語文教案11

《課程標準》在總目標中提出了養成語文學習的自信心和良好的習慣的要求，並在教學建議中再一次重申了注重培養學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材爲了使學生良好學習習慣的培養落到實處，把語文學習必備的好習慣作爲一項重要的內容編入了教材，並形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。

一、習慣的界定和形成

何謂習慣呢？從字面上講，所謂習慣就是在長時期裏逐漸養成的、一時不易改變的行爲、傾向或社會風尚。（見《現代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習慣乃是一個人長期養成的思想行爲模式的固化。

哲學家認爲：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內隱的認知活動，這二者辯證統一。因此，習慣應包括可聞、可見的外在行爲，以及指導和支配行爲的相對不變的內在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經驗（即相似塊），然後再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習慣實質上是一個人在符合客觀規律的思維模式的指導和支配下，經過反覆歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現。這其中，符合客觀規律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯繫、相輔相成。所以良好學習習慣的養成應當從這兩個方面的建構入手。

先說符合客觀規律思維模式的建構問題。列寧說過：規律就是聯繫，就是本質的關係或本質間的關係。如何才能認識事物的本質的聯繫呢？張光鑑先生認爲：思維規律是每個人根據自己在社會中獲得的直接實踐經驗與間接經驗，在大腦中建構、儲存起來的相似塊，去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然後纔去認識事物運動的相似、結構的相似、聯繫的相似，才能認識到事物千變萬化中那些相對不變的本質，從而達到對事物規律的認識。《相似論》曾明確指出：一般說來，應從事物的兩個主要關係去認識和掌握它的本質：一個是從靜態到動態相似過程去認識它；一個是從宏觀相似現象與微觀結構相似關係來認識它。（以上請參閱張光鑑等著《相似論》江蘇科學技術出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。

接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經科學的研究已經證明：一個人有意識的行爲通常是由外界信息刺激和神經衝動引發的，是一種通過大腦的高級神經控制和運動神經支配若干肌羣協調收縮而進行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動，是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑑先生在提交給思維科學第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養成習慣的事物進行再認識的反應時間約爲２～３秒，最快也不少於１秒，但只要經過幾天的連續強化訓練，養成了初步的習慣，反應的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高，反應速度或解決問題就越快，動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員爲什麼要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習，以求獲得快速反應的能力的重要原因。關於此，科學家、文學家、數學家、物理學家、化學家也不會例外，他們都需要從小培養敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛鍊，沒有良好學習習慣的養成，要培養非凡的直覺頓悟能力，要有所發現、有所發明、有所創造，那隻能是紙上談兵了。因此我們認爲，語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化爲內隱的過程。在外顯認知階段，人們爲了認識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環節，進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創造。在最初階段，由於需要調用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導致反應的速度相對較慢。但經過了無數次的相似重複，大腦就會產生易化和募集效應，就會使外顯認知操作轉化爲內隱認知，形成快速反應通道，使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學患其不習，既習矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以爲智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學始有成。章太炎先生在這裏所說的習和愚三次，智三次都是在強調習慣養成的過程，而學始有成則是說習慣養成後的結果。可以設想：當諸多好的快速反應通道集於一身的時候，此人也就學始有成了，也就是我們所說的高素質的創造性人才了。

二、習慣的特性和養成

明白了形成良好學習習慣的原理之後，隨之而來的便是如何養成良好的學習習慣的問題了。現代教育理論和長期的實踐告訴我們，習慣具有非常鮮明的特徵，我們在教學中必須予以高度重視。

第一，要充分認識習慣培養的長期性，持之以恆。

筆者一直認爲：習慣的養成最爲重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕，並不是他們認真、仔細地考慮瞭如何組織主、謂、賓語的結果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發事件時，頭腦裏不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重複運動的必然。所以良好學習習慣的養成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反覆抓，抓反覆，一絲不苟，持之以恆。許多語文學習的操作並不是什麼難事，但要養成習慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。

第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。

任何事物都具有二重性，習慣也不例外，既有使人受益終身的好習慣，也有遺誤終身的壞習慣。因此，我們要在積極培養良好學習習慣的同時，隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的`習慣不能養成，必然歸於懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜慾和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜慾，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習慣，既不能滿足人的一時嗜慾，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜慾，克服、戰勝天生的惰性，自覺接受一定規矩的約束，愉快地投入某些帶有強制性的訓練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從衆的心理傾向。一種習慣如果已成爲衆多人的羣體意識，那就會成爲一種風氣、習俗。家有家風，族有族風，班有班風，校有校風，風氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環境，而應當一起努力，從我做起，掃歪風，樹正氣，營造一個有助於養成好習慣的外部環境。

第三，要充分認識習慣培養的微觀性，固本培元。

習慣的培養是具體的、微觀的，是一點一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處着眼，從小處着手。我們所說的從大處着眼，就是要從習慣對人格塑造和終身發展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習慣，後來是習慣造成我們。所謂從小處着手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學語文教材的主編張慶先生髮表了很好的見解。他說：

語文教學的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要紮實，要求一定要嚴格。要把着力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視爲軟的東西真正地硬起來。

這些看起來似乎是屬於微觀範疇的小事，殊不知宏觀目標恰是通過這些屬於微觀範疇的小事來實現的，不去抓這些小事，素質教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）

三、教學建議

最後，我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊爲例，具體說說如何操作的問題。

這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是勤；第二是主動識字。前者側重於操作能力的培養，而後者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對於側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視符合客觀規律思維模式的建構，而對側重思想意識培養的內容，除了要充分重視符合客觀規律思維模式的建構之外，同樣要注意操作技能方面的指導和練習。

比如勤一項，我們首先要帶領學生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規律思維模式編寫的。你看，不論是什麼樣的字典，也不管是使用什麼樣的檢字法，它首先是將數以萬計的字（現象）按照一定的規格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數量、或按照字形特徵）進行分類；其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次（比如字形、注音、釋義等）的分析；最後是以舉例的方式，在分類分析之後，將其進行綜合優化，以便於使用者遷移運用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關於這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確爲什麼要？教學中，我們不妨創設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學生從心裏明白爲什麼要學會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中瞭解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學習或生活之中，採取不同的方式，不斷強化字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習慣就一定能夠養成。至於其他良好學習習慣的養成大同而小異，我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來並不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬於前者。

蘇教版下冊二年級語文教案12

教學設想

課堂教學是一個個鮮活的生命在特定情境中的交流和對話，動態生成是它的重要特點。葉瀾教授指出：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。《猴子種果樹》是一寓言故事，寫一隻猴子因爲沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。教育學生做事要有耐心，有主見，不能急於求成。情景導入，寬鬆和諧。通過學生對課文第一節內容的精彩表演，既鍛鍊學生的表演能力，幫助他們自主探求知識、理解課文內容，又活躍了課堂氣氛，併爲下文的'朗讀和表演作好了鋪墊。先扶後放，動態、生成。在教學過程中，充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文、表演，學生積極性很高，思維也很活躍。“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中是可以主動發現問題進行解決問題的。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急於求成是什麼事也辦不成的。

教學重難點

1．圖文結合，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

教學時間

2課時

教學準備

教學掛圖或投影片。

教學過程

第一課時

一、導入。

1．今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3．讀了課題，你有什麼問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1．帶着問題藉助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節號。

3．kejiaoshigenaiba

（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉

gaiduanyanquejuanying

改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什麼收穫？

3學生彙報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

“櫻”：讀後鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”：專指修飾從地裏長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不着急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步瞭解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反覆讀，自己解決）

2．有些詞語我們放到第二節課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這課文主要寫了一件什麼事？

6．齊讀全文

四．教學生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2．指導寫字。

“澆”：最後一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3．生描紅，師巡視指導。

作業設計

一．畫去不正確的讀音。

梨（lini)樹耐（lainai)心

施(sishi)肥櫻（yingyin桃

二．看拼音寫詞。

houzijiaoshuishifeigaizheng

()()()()

badiaogegelishuchenggong

()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什麼事?

二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學生互相交流、討論。

4．你讀懂了什麼？（一邊說一邊看掛圖）

5．有感情地朗讀課文。

三、指導表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）

四、。

1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什麼？

2．你從小猴身上知道了什麼？

作業設計

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）顆（）

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結果

喜鵲哇哇杏樹三年結果

杜鵑喳喳桃樹五年結果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1．你不着急嗎？

2．你能等得及嗎？

四、請你把想對小猴說的話寫下來。

板書設計：

22．猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

教學感悟與反思

蘇教版下冊二年級語文教案13

一、教學目標

1、運用學過的識字方法自學生字;認識12個生字和1個多音字，結合詞語理解字義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、掌握漢字的間架結構，按筆畫筆順把字寫好。

4、引導學生從法布爾的故事中受到啓示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣;

二、教學重點、難點

1、從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的着迷;

2、抓住描寫法布爾對昆蟲非常着迷的詞句進行品讀;

三、教學準備

1、多媒體課件

2、蒐集法布爾的有關資料

四、課時安排：2課時

五、教學過程

第一課時

一、導入新課。

1、板書課題，齊讀課題——裝滿昆蟲的口袋

2、引導學生質疑：

(這個口袋裏放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他爲什麼要把昆蟲放進口袋裏?)

二、初讀課文。

1、帶着問題自讀課文。

2、檢查自學情況。

(1)生字詞正音。

濃厚隱藏無限暮色觀察欣賞訓斥驅散迷戀怒氣衝衝

(2)指導寫字。

①出示生字，指導觀察。

②指名交流難寫難記生字的記法和寫法。(“溪”，右邊中間不是絞絲旁。)

3、指名分自然段朗讀課文。

4、全班交流自讀課文所解決的問題。

5、瞭解關於法布爾的資料。

三、理清文章脈絡。

1、自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

2、出示小黑板，在下面的括號裏填上適當的序號。

第()自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的着迷。

第()自然段對全文進行總結。

3、用自己的話說說課文主要講了什麼故事。

四、指導課堂寫字

1、範寫、學生描紅、臨寫。

2、展示評議。

第二課時

(一)質疑導入。

1、通過上節課的學習，我們瞭解課文主要講了什麼?

2、今天，我們繼續學習課文，看看法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?

(二)學習課文。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些瞭解?誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛纔的讀書，同學們對法布爾有了初步的瞭解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

(三)品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段，說說你們對法布爾有哪些瞭解?

(依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。)

重點引導理解的句子：

(1)一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。不由得着急起來，在田野上高聲呼喊兒子。

(2)三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找了這位‘歌唱家’。(法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。可見他找到這隻紡織娘是很不容易的。)

2、爲了找到這隻紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎麼克服的?

3、你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這隻紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?

4、指導朗讀2、3段。

5、法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

(出示第一段，齊讀第一段。)

6、法布爾的故事可多啦!請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批註，並多讀幾遍。

7、指名回答，教師根據學生髮言，相機出示句子：

(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。(看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現象?)

(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

(引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。)

(3)夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個孩子，大自然中的一切在他眼中都是那麼神祕，那麼美好，他對昆蟲是那樣的迷戀，(引入第一段，齊讀第一段話。)

8、爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?什麼原因使法布爾沒有因爲爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢?請同學們自讀最後一段。

9、大家預習時蒐集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關於法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下?

(生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。)

10、法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。(正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至瞭解昆蟲的內心世界。)

11、齊讀最後一段

12、強烈的興趣使法布爾最終成了世界的昆蟲學家，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。後人爲了紀念他，建造了一座富有創意的雕像，這座雕像是什麼樣的?

(學生讀課文最後一句話，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋)

師：這沉甸甸的`口袋裏究竟裝了什麼?

13、(配樂)法布爾的一生，是爲昆蟲的一生，他一生爲蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先後被翻譯成了五十多種文字，直到百年之後還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱爲奇蹟中的奇蹟。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收穫，是深入研究的探察的花朵，更是勤於總結的果實啊!

(四)拓展引申

1、再讀課題，想想文章爲什麼要取這個題目?

2、出示句子，齊讀：“興趣是的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那麼有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”

(這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啓迪。)

3、如果要你爲法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計?

(五)作業設計

1、讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。

2、你在生活中發現了什麼有趣的現象?寫一寫。

蘇教版下冊二年級語文教案14

一 複習舊課，導入新課

1、出示生字、詞語卡片，請同學們正確讀出以下詞語。

松柏 楊柳 桌椅 竹籃 蘭花 茶葉 莊稼

2、用“籃”和“椅”組詞。

籃：竹籃 椅：木椅

二 正確書寫本課的生字

1、認真觀察本課的生字，看看每個字在書寫時要注意什麼。

2、每個人在學習小組裏說一說。

3、請學生到前面來給大家講解。

學生甲：我觀察到所有用“木”作左部首的字都是左窄右寬，而且“木”的最後一筆要寫成點。

學生乙：我來講“柳”字，“柳”字寫的時候特別容易丟掉中間那個豎撇，我覺得那個豎撇就像隨風飄舞的柳條，而且把柳樹的柔美表現出來了，這樣記就不會丟掉了。

學生丙：我來講“椅”字，這個字的右半部分容易寫錯，上面的“大”字要寫得小些，而且要把捺變成點，下面的“可”字要托住上面的“大”字。

學生丁：我觀察到帶“？”的字筆畫比較多，尤其是“籃”字，下面是“監”。

學生己：我認爲“茶”字容易錯，上面是“艹”，中間是“人”，下面是“ ”，不要寫成“木”。（注意“茶”是上下結構的字）

4、請學生馬上在書上練習描紅，看看怎樣把字寫漂亮。

5、在生字本上寫字頭。

6、寫完後同桌互相交換評價，看看可以向別人學習什麼。

三 認讀其他生字、新詞，體會構字規律

1、學生大聲朗讀課文內容。

2、出示詞語卡片，請學生讀詞語。

3、重點指導，莊稼一詞的“稼”要讀輕聲。

4、這幾個詞的部首與字義有聯繫嗎？

學生甲：“稻穀、莊稼”都是“禾”，都是禾苗的一類。

學生乙：“籮筐”是用竹條編的，所以都是“？”。“筷子”的.“筷”是“？”，因爲筷子大多是用竹子做的。

學生丙：“蘭花”也是矮小的植物，所以花用“艹”。

5、分組讀讀下面四組詞語。

松柏 楊柳 桌椅 秧苗 稻穀 莊稼

竹籃 籮筐 筷子 茶葉 菠蘿 蘭花

6、你還能找到哪些帶有以上這四個部首的字？

學生甲：帶有“木字旁”的有槐、樹、框。

學生乙：帶有“禾字旁”的有稈、和、秋、種。

學生丙：帶有“竹字頭”的有篷、筆、竿、籠。

學生丁：帶有“草字頭”的有蓮、草、節、芽。

7、通過以上這些字我們就能看出，我們的祖先在造字的時候，借鑑了生活中的事物。從另一個方面來看，大自然不僅給我們提供了生活的場所，更爲我們提供了吃的、穿的、用的。如果這個世界所有的動物、植物都消失了，那麼我們人類也就無法生存下去了，因此，我們要愛護大自然，保護大自然中的一草一木。

識 字 3

柏 楊 柳 椅 莊 籃 茶 蘭

一、看拼音，寫詞語。

cūn zhuānɡ yánɡ shù zhuō yǐ hónɡ chá

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、給下面的字加上不同的部件，再組詞。

白_____（ ） 木_____（ ）

奇_____（ ） 監______（ ）

三、朗讀詞語。

竹籃 茶葉 籮筐 菠蘿 筷子 蘭花

答案

一、村莊 楊樹 桌椅 紅茶

二、柏 柏樹 楊 楊柳

椅 椅子 藍 藍色

三、略

蘇教版下冊二年級語文教案15

教學目標:

1、會認會寫7個一類生字，會讀11個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，感知故事的大概內容。

2、引導學生學會用部件組合法學習“店、錢、哨、刻、若、視、最”。

3、通過學習這篇小故事，讓學生懂得每一樣生物都有它自身的價值，我們應該爲每一個需要者送上我們的關懷和愛心。

　教學重點、難點：

1、會讀會寫一類生字。

2、能夠感悟課文大意。

教學準備：

生字卡片、頭飾、課件、詞語卡片。

教學時數：

三課時

第一課時

教學內容：

1、 熟讀課文，感悟大意。

2、 認讀一、二類生字。

3、 有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激發學生興趣，導入新課。

同學們，你們去過寵物店嗎?(出示詞卡：寵物店)在那裏有許多可愛的小動物，今天我們就來學習《寵物店裏的故事》，看一看在那裏發生了什麼事?我們一起來讀一下題目(學生齊讀)

二、學習課文，感悟課文大意。

1、 教師範讀課文，請同學們注意課文中生字的讀音。

2、 請同學們自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師，也可以問同桌，還可以請教字典老師。

3、 一名同學試着讀課文，其他同學認真聽自己讀不準生字的.讀音，同時數一數文章一共有幾個自然段。(9個)

4、 誰來讀一下文章的第一自然段。(2人)“詢問”就是打聽的意思，誰能把小男孩詢問的話再讀一遍，他是怎樣打聽的?(引導學生讀出疑問的語氣)

5、 店主是如何回答的呢?誰來讀第二自然段。

6、 接下來故事又是怎樣發展的呢?小男孩有錢買小狗嗎?請同學們齊讀第三自然段。

7、 小男孩要求見見小狗，店主同意了麼?小男孩又看到什麼?說些什麼?請小組同學合作學習4—7自然段，然後選一名代表說一說，又發生了什麼事?

8、 店主要把小狗送給他，他卻一定要付錢，店主是怎麼想的?他又是怎麼想的?請同學們自由讀8、9自然段。

9、 店主聽了小男孩的話，他會想些什麼?說什麼?

10、 學生有感情地朗讀課文。

11、 出示課件，大屏幕顯示無音動畫，學生爲動畫配音。

三、認讀一、二類生字。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、在課文中認讀一、二類生字。

3、讀字卡(先按順序讀一遍，再打亂順序讀一遍，最後學生指名讀卡片。)

作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

教學內容：

1、 檢查一、二類字的認讀情況。

2、 檢查有感情地朗讀課文。

3、 學習一類生字。

　教學過程：

一、生字卡片開火車讀一、二類生字。

二、指名有感情地朗讀課文 。

注意：在進行以上兩組複習時，不要只是提問舉手的同學，應該多關注一下那些學習方面有些吃力的學生，給他們更多的機會，教師也能很好的瞭解學生對學習內容的具體掌臥情況，因爲如果他們能夠掌握，其他學生也應該沒有太大的問題。

三、學習一類生字。

店：半包圍結構，廣字旁

書店、客店、住店、分店、黑店、雞毛店、

店東、店家、店面、店小二、店員

錢：左右結構，金字旁

本錢、定錢、工錢、現錢、小錢、洋錢、有錢、找錢、紙錢、錢包、錢串子、銅錢、車錢。

哨：左右結構，口字旁

放哨、呼哨、花哨、花裏胡哨、前哨、口

哨、哨兵、哨卡、哨所、哨子、哨探、唿哨

刻：左右結構，立刀旁

即刻、尖刻、立刻、千斤一刻、刻本、刻

刀、刻苦、刻寫、刻石、刻意、刻字、刻舟求劍、刻圖章、深刻、頃刻、刻薄、苟刻

若：上下結構，草字頭

多音字：又讀r?(般若，佛教用語智慧的意思)

莫若、如若、自若、若非、若干、若明若

暗、若是、若無其事、若有所失、若有所思

視：左右結構，示字旁

電視、忽視、近視、注視、正視、無視、

小視、自視、坐視、影視、視點、視而不見、視力、視角、視聽、視同路人、一視同仁

最：上下結構，日字頭

最初、、最多、、最後、最壞、

、最近、中華之最、世界之最

四、多種方法複習鞏固生字詞。

第三課時

教學內容：

1、 指導書寫一類字。

2、 完成課後練習。

　教學過程：

一、重點指導“錢、哨、刻、視、最”的書寫。

視：注意示字旁不要寫成衣字旁。

錢：右半部分前兩筆是橫，第四筆是撇。

哨：注意筆順，第4筆和第7筆都是豎。

刻：注意左半部分的筆順和位置關係。

最：注意筆順，第5筆是長橫，第十筆是提。

二、做課後練習。

1、讀一讀，會寫的寫下來。

要求學生認識這7個詞語,會寫並記住。

2、讀一讀，說一說。

要求學生讀下面的對話，在讀句子的時候體會小男孩的心情，並能根據對話講講這個事。

3、課本劇表演。

學生們在熟讀課文的基礎上，戴上頭飾，利用大屏幕的提示進行課本劇表演。

三、作業設計：

你養過小寵物嗎?講一講你和它之間的故事，好嗎?