《愛迪生救媽媽》教學反思（二年級語文下冊）

　《愛迪生救媽媽》教學反思一

《愛迪生救媽媽》是人教版小學語文二年級下冊教材中的一篇文章。課文主要介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。在教學時我根據教材特點及學生實際情況設計教學過程，立足文本，以讀爲本，力求讓學生在自主、探究的過程中去體會、感悟課文內容。

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，在教學時我抓住文章故事性強的特點，力求體現“以讀爲本、以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，讓學生邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。

另外，在教學時我還引導學生通過理解重點詞語來幫助理解課文內容。如引導學生聯繫生活感受，想象病人在牀上“直打滾”，體會媽媽當時的痛苦;再想象當時的情況，來理解 “急得團團轉”的意思;抓住愛迪生“一溜煙”似的奔出大門讓孩子體會愛迪生救媽媽的急切心情;結合課文內容，從爸爸態度的變化來理解“恍然大悟”的意思等。學生通過對一些重點詞語的理解，進一步加深了對課文內容的理解，從而感悟到了愛迪生的機智表現和優秀品質。

語文的教學不在於一時，而在於日積月累。努力把握每一節課，讓學生真正學會感悟、學習，是語文教學中應該努力的方向。

《愛迪生救媽媽》教學反思二

《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發明家愛迪生七歲時，發揮自己的聰明智慧，(利用鏡子反光的原理解決了動手術時微弱光線的最大困難，)幫助醫生救助了病情極危的母親。故事情節生動曲折， 引人入勝，充滿了主人翁愛迪生的智慧和周圍人的深情。反思這篇課文的教學，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。

識字是低年級的教學重點，在識字教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，我們只有採用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。開火車的遊戲法。這是一種有着“悠久歷史”的遊戲方法。但是這種遊戲可以較大範圍地檢查學生的識字效果，對於調動學生的學習積極性也很有好處。一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車哪裏開?”“火車火車這裏開!”，而且形式也多樣化，有單軌火個車、雙軌火車此文轉自斐.斐課件.園 ，還有環城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車遊戲法，給識字過程帶來了調劑，對於調動學生的學習積極性有很大的益處。在組織形式多樣的情況下，我還引導學生如何正確讀準詞語，所以我也總是利用範讀，引導孩子可以慢慢讀，把一個詞語讀準，讀到位，再開始後一個詞語教學。低段的孩子把詞語讀通，讀順是之關重要。

在小學低段語文教學中，也必須高度重視朗讀的訓練。朗讀是一種眼耳腦同時並用的思維和語音綜合活動。它將無聲的文字變成有聲的語言，能再現文章的內容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語文教學的一個重要環節，通過朗讀訓練，能培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]確切表達自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在爲學生理解媽媽病情的嚴重這個思想感情而服務的。因此，教學本課時，我通過下列幾種形式：(1)教師範讀 學生感悟(2)個別朗讀，另生評讀 抓住文章故事性強的特點，以讀爲本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解文章的內容，並注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本課教學還安排了拓展練習的教學環節，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。

但由於時間有點緊張，指導朗讀中，沒有預設前有充分的時間和空間讓學生反覆細細品讀。可能在重音的確定和語調的把握的技術細節處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會做的很完美，從而使朗讀更爲專業化，讓朗讀變得更爲美妙。

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