《恐龍的滅絕》教學設計一(1)
本文已影響
1.61W人
課前準備:
1、計算機輔助教學軟件、錄音機、磁帶、恐龍骨骼模型、詞語魔方。
2、搜索有關恐龍的圖片、故事……
第一課時
一、激發興趣、拓展學習空間。
1、直觀導入,激發興趣。
同學們,現在你們的本領可真大:認識了許多字;讀了很多書;掌握了不少的課外知識。今天,老師噹噹主考官,要考考你們,怎麼樣,對自己有信心嗎?(有)
請大家快速搶答出這是什麼動物的骨骼?(出示恐龍骨骼模型)
2、交流資料,拓展學習空間。
①趕快把你們蒐集到的有關“恐龍”的資料拿出來,我們一起交流交流吧!(小組交流或同桌交流)
②播放課文插圖動畫。
3、聽錄音,強化感知。
(放錄音)的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍是當時地球的主人,它們到處漫遊,足跡遍及整個世界。
二、探究學習,讀文識字。
1、(播放課文錄音)仔細傾聽錄音,想想這是關於恐龍什麼的話題?
2、大家感興趣的話,這節課我們一起探究“恐龍滅絕的奧祕”(板書課題)
3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語,藉助課後拼音提示,練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段?
3、用自己喜歡的方式識記生字,並進行交流。
4、聯繫上下文、結合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。
5、默讀課文,標出關於恐龍滅絕的幾種說法。(指導默讀:不出聲,不指讀)
6、讀第四自然段。
(1)認識分號
(2)思考:這段末尾省略號是什麼意思?
(3)你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎?(在小組內展開討論)
7、交流學習情況,師生共同解決疑難,理解課文。
三、滲透思想教育,拓展延伸。
正是因爲文中介紹的這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們遐想的空間。作爲小學生,我們要展開想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成爲科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!
1、計算機輔助教學軟件、錄音機、磁帶、恐龍骨骼模型、詞語魔方。
2、搜索有關恐龍的圖片、故事……
第一課時
一、激發興趣、拓展學習空間。
1、直觀導入,激發興趣。
同學們,現在你們的本領可真大:認識了許多字;讀了很多書;掌握了不少的課外知識。今天,老師噹噹主考官,要考考你們,怎麼樣,對自己有信心嗎?(有)
請大家快速搶答出這是什麼動物的骨骼?(出示恐龍骨骼模型)
2、交流資料,拓展學習空間。
①趕快把你們蒐集到的有關“恐龍”的資料拿出來,我們一起交流交流吧!(小組交流或同桌交流)
②播放課文插圖動畫。
3、聽錄音,強化感知。
(放錄音)的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍是當時地球的主人,它們到處漫遊,足跡遍及整個世界。
二、探究學習,讀文識字。
1、(播放課文錄音)仔細傾聽錄音,想想這是關於恐龍什麼的話題?
2、大家感興趣的話,這節課我們一起探究“恐龍滅絕的奧祕”(板書課題)
3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語,藉助課後拼音提示,練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段?
3、用自己喜歡的方式識記生字,並進行交流。
4、聯繫上下文、結合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。
5、默讀課文,標出關於恐龍滅絕的幾種說法。(指導默讀:不出聲,不指讀)
6、讀第四自然段。
(1)認識分號
(2)思考:這段末尾省略號是什麼意思?
(3)你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎?(在小組內展開討論)
7、交流學習情況,師生共同解決疑難,理解課文。
三、滲透思想教育,拓展延伸。
正是因爲文中介紹的這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們遐想的空間。作爲小學生,我們要展開想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成爲科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!