小學語文《愛斯基摩人》教學設計及反思

求新求異，是孩子們的天性。本課重點是要引起孩子們的好奇心，激發他們朗讀課文的熱情，去了解愛斯基摩人居住的地理位置、氣候環境，以及他們的生活習慣，由此激發學生了解世界民族風情的興趣。

　　一、教學目標

1、認識13個生字，會寫“交、利、傳、響、戰、號、品、夏”8個生字及以下詞語：傳來、響起、信號、夏天、戰利品。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容。瞭解愛斯基摩人獨特的生活方式。

　　二、內容分析

這是一篇世界民族風情的文章，課文介紹了愛斯基摩人居住的地理位置、氣候環境，以及他們的生活習慣。

　　三、學生分析

求新求異，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過孩子們的好奇心，激發他們朗讀課文的熱情，去了解愛斯基摩人居住的地理位置、氣候環境，以及他們的生活習慣。同時激發他們瞭解世界民族風情的興趣。

　　四、設計思路

減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分朗讀，理解的的機會，使其讀出自己的感受。

　　五、教具準備

1、地球儀，雪橇的圖片、極晝、極夜圖片及本課生字卡片。

2、要求學生收集有關北極和愛斯基摩人的資料圖片。

　　六、教學過程

(一)導入新課、出示課題

1、導入新課：在地球的最北邊，有個冰天雪地的世界。在這個白色的世界中，生活着愛斯基摩人。今天，讓我們一起去了解他們的生活方式吧。

2、出示課題：愛斯基摩人

(二)、初讀課文，自主識字

1、藉助拼音，自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，初步瞭解課文內容

2、指名分段讀課文，讀後評議。

3、在課文中圈出本課生字，對照課後的生字表，把生字讀準確。

4、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，並悄悄告訴同桌小夥伴，你用什麼方法記住這些生字。)

5、交流識字方法，認讀生字

(三)再讀感悟

1、擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀課文。說說自己喜歡的原因，讀出自己的喜愛之情。教師相機幫助學生理解以下幾個問題：

⑴藉助地球儀幫助理解：北極、北極圈、等地理知識及極晝、極夜的現象。

⑵愛斯基摩人的生活環境的氣候特點：冷;

2、說一說：愛斯基摩人的生活有趣嗎?你是從什麼地方讀出來的?(讀----找-----悟)

(四)拓展延伸

你還知道愛斯基摩人的哪些知識?你還想知道什麼?

(交流課前收集的有關資料、圖片)

(五)、指導寫字

1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

2、指導書寫。

　　教學反思：

本課我通過充分創設情境，讓學生感覺自己彷彿就是一個愛斯基摩人，正甩着響鞭、乘着滿載獵物的雪橇奔馳在雪原上，讓學生全身心地投入到朗讀中，讓自己和課文的人物一起生活，一起分享收穫的喜悅。

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在這部分教學中有自由朗讀後對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。真正做到了學生是學習和發展的主體。同時根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域。注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。通過大家的交流溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會的教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生學習的機會。讓學生從興趣走入文本，以交流帶動興趣，從文本走進生活，走向世界。

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