《窗前的氣球》教學反思（人教版二年級語文上冊 ）

　　教學反思：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。執教本課時，從課文插圖入手質疑，吸引學生的注意力，培養學生的質疑的能力，激發學生學習新課的興趣。設計圍繞科利亞的心情變化展開。首先讓學生通過自由讀找出科里亞生病住院後的重點句，讓他們理解科利亞心情不好的原因，從朗讀中學生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。接着通過插圖讓學生再體會他看到紅氣球后心情變好了。讓學生自主學習，前後進行比較，有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花。最後通過讓學生充分想象，加深對課文的理解，深化認識昇華情感，課外閱讀拓展指導有針對性地進行關愛他人的教育。

本課教學老師擔任是學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗爲起點，以學定教。課堂中創設了輕鬆和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，並通過啓發、引導、講解、示範、評價等手段，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析，使學習活動成爲多方向的信息交流過程。本課的教學，教師還需要突出訓練學生圈點勾畫的讀書習慣和自讀能力的培養。