二年級上冊語文《水鄉歌》說課稿
二年級上冊語文《水鄉歌》說課稿
今天我說課的內容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本節課的設計進行說明。
首先說說教材分析
《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光爲主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
《水鄉歌》作爲本單元的開篇，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節：第一小節寫水多;第二小節寫船多;第三小節寫歌多。每一節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如雲的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。是一篇訓練朗讀的好材料。
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀爲主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和對教材的初步分析與理解，結合二年級學生的認知規律，我制定瞭如下的教學目標和教學重、難點：
1、知識和能力目標：學會本課十個生字，理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、過程和方法目標：通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，感受課文語言的優美，體會水鄉生活的快樂和幸福。試着仿寫詩歌。
3、情感態度、價值觀目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
其中，正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語，通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。是本課的重點，也是難點。
下面說說教法和學法：
一、創設情境
《新課標》對低學段明確指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。因此，教學活動要積極創設情境，調動學生高昂的學習情緒，使其進入詩人所描繪的意境，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力
二、自主學習
《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此教學過程中要適時創造機會，讓學生自主探究識字寫字的方法，培養學生識字寫字的能力。
再說說教學設計
圍繞教學目標和學生的實際情況，從欣賞水鄉的美景入手，根據年段特點，採用隨文識字與集中識字相結合的教學策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中昇華。重視學生語文素養的形成，良好學習習慣的培養，體現平實課堂，是本節課的教學思路。由此我設計了“創設情境，領略水鄉情韻”、“進入課文意境，品味水鄉魅力”、“創編讚歌，抒發對水鄉的熱愛”、“整體感知，啓動思維”、“遷移運用，綜合提高”幾個環節。
一、創設情境，領略水鄉情韻
本環節我設計分兩步進行導學：首先充分利用班班通創設水鄉的情境，讓學生知道什麼是水鄉。上課後，教師用多媒體大屏幕展示水鄉風光圖，並相機指導學生觀察，然後讓學生討論，說說看到了什麼。由此得出水鄉的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉。隨後，再進一步指導學生欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。由此導入新課，板書課題。
其次，引領學生初讀課文，整體感知水鄉。這裏我設計分四個步驟進行閱讀指導。
第一，大屏幕出示問題：水鄉歌裏唱了些什麼呀?讓學生帶着問題讀書探究。在學生讀書的時候，教師相機指導學生選取喜歡的方式來讀，讀準字音，讀通詩句。
第二，播放朗讀錄音讓學生欣賞，並啓發學生對照自己的朗讀，感受一下詩該怎樣讀。聽完之後讓學生再讀，找出差距，同時佈置學生邊讀邊自學生字詞。教師同時課件出示詞語。
第三，在學生通過對照錄音讀通課文的基礎上，組織學生齊讀課文，讀準字音。讓學生邊讀邊思考：水鄉什麼多?(課件出示)
第四，有了上面的基礎，此時教師順勢過渡，帶學生一起走進水鄉，欣賞美景。
二、進入課文意境，品味水鄉魅力
這一環節，教師趁熱打鐵，讓學生在創設的情境中細讀課文，感情朗讀。
學習第一小節，我是這樣設計的：首先創設水多、船多、歌多的情境，讓學生進入情境，自主感悟，進行交流。理解水鄉水多的特點。
具體的指導方法我想分三步，第一步，出示課件，圖文結合學習課文第一小節，讓學生自由讀，然後合作探究，讀了這一小節知道了什麼?並引導學生想象：彷彿看到什麼?
第二步，指導學生抓住關鍵詞感受水多，讓學生畫出相關詞語，教師相機課件出示：(千、萬、一個連一個、處處)
第三步，引導學生進一步理解本段，可以設計問題：除了水多，你還讀懂了什麼? 學生回答後板書(水美)
水鄉究竟有多美，此時教師適時出示圖畫，並深情地課件出示的句子：是呀，湖水清澈盪漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了。
第四步，指導學生練習生活實際想象，如果現在自己就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，最想去做什麼呢?學生可能會說去游泳、坐船去遊覽、欣賞美景等等，教師相機給與鼓勵。
上面的四步完成後，指導學生再讀課文，並要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉水美的特點。可以引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”字;讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。最後再讓學生有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。
學習第二小節、第三小節時，可以採取同第一小節相同或相近的方法。第二小節主要指導學生通過反覆朗讀、合作探究，理解水鄉船多的特點。教學時，教師首先設疑，這麼美的水，可老師覺得還缺點什麼，你們說缺什麼?引導學生閱讀並解疑：答案是船，教師提示：有水的地方就會有船，並出示課件，指導學生看圖思考，這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學生回答後指導學生讀“千隻船，萬隻駁，白帆片片像雲朵，飄滿湖面飄滿河。”讀後討論，讀了這一段 你除了讀懂船多，你又能感受到什麼?(湖面美)並指導學生把船多的這一小節美美地讀出來，想象船上的漁民都在幹什麼，體會漁民的勤勞。
第三小節主要引領學生理解水鄉歌多的特點。教學中教師首先讓學生閉上眼睛暢想下面的情境：水鄉水多，船多，水美、船美。風光如此美麗，那裏人們也很幸福，看水鄉的孩子划着小船在荷花叢中穿行，聽他們還唱着歌呢?然後播放預設的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學生欣賞，讓學生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉之美。欣賞完歌曲後，趁着學生沉浸在優美的情境之中，指導學生用自己喜歡的方式把最後一節讀給同桌聽。並指導學生隨文解字“籮”，合作探究：水鄉人用籮筐來裝什麼?聯繫上文，想象水鄉人民過上了怎樣的新生活?最後讓學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節，理解“歌”在文中意思，再讀課題。
三、創編讚歌，抒發對水鄉的熱愛
這篇課文學到這裏，已近尾聲，因此，教師要通過合理過渡進入本環節教學：由問題“水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多”導入。
第一，出示三幅圖片，指導學生觀察水鄉還有什麼多?學生回答後教師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。
第二，啓發學生像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩，培養學生的創造能力。彷彿可以劃爲4人一小組，進行討論，比比哪一組編的最美，給予肯定和鼓勵。
可出示下列句式給學生作爲牀邊的參考：
水鄉什麼多?
________________多。
千_________，萬___________。
_____________________________，
_________________________________。
第三，學生分組討論，編詩(師巡迴指導)
第四，展示交流，教師適時點評。學生可能會以“魚多、橋多、蝦多”等爲題創編，教師在學生交流時及時給予激勵和點評，調動學生的學習積極性。如：以魚多爲題的，教師講評：打魚的人叫什麼?漁民們打到魚時心情怎麼樣?可以用哪個詞?那最後一句我們可以用“樂的漁民……
四、整體感知，啓動思維
本環節教學以學生自主探究爲主，教師適當點撥爲負。
首先，教師出示水鄉的全景圖投影，擴展學生思維，引導學生思考探究：水鄉橋多、樹多、花多、鳥多，水鄉的水是一首歌，水鄉的船是一首歌，唱也唱不完，水鄉歌裏還會唱什麼歌呢?讓學生討論後自由發言。
其次，讓學生完整朗讀全文，獲得整體的情感體驗與審美體驗，啓發學生思考：你們覺得水鄉美不美?水鄉的水靜靜地流着，水鄉的船輕輕地飄在水上，水鄉的歌令人陶醉，啓發學生一起來誇誇水鄉吧。
五、遷移運用，綜合提高
學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《新課標》指出：語文教學要“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯繫，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”在教學的最後，我設計利用多媒體播放青島藍色硅谷核心區美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“青島什麼多?”並動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是爲課堂教學向課外延伸鋪設橋樑，達到拋磚引玉的目的。
六、總結
教師小結談話，啓發學生朗讀全文，出示全文課件，全班齊讀。要求把對水鄉的喜愛表達出來。
這樣設計與導入環節前後呼應，指導了學生感悟音樂的方法，學生從音樂中感受到了旋律美，意境美，情感美，實現了本課的學習目標。
最後說板書設計：
主要板書設計：
水多
21、水鄉歌 船多 美
歌多
這樣設計簡單明瞭緊扣主題，這既是是的精萃過程，也是學生聆聽感悟表達的結果。
以上就是我對本節課的設計思路，不當之處請各位批評指正，謝謝!
