二下語文《雷雨》優質教學設計
【教材理解】
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序,清晰地展開陳述,三部分特徵鮮明,寫景細緻逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養學生觀察生活,熱愛自然的熱情。
【設計理念】
雷雨對於學生來說並不陌生,他們都有着一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到,聽到,感覺到雷雨的情景,從而更好地理解課文內容。與此同時,進行圖文對照,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容,激發學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
【學情簡介】
到了二年級下冊,孩子們已經初步掌握了比較多的識字方法,能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子裏,他們無意或有意間識字能力不斷提高,課外認識了很多生字新詞。因此,開展小組交流識字,相互評價能夠提高孩子的識字興趣。
【教學目標】
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【教學重點】
認字、寫字、朗讀課文。體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
課件
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,揭示課題
1、談話激趣:聽音樂說說自己聽到了什麼?(播放:颳風下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學習第18課《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟,學習生字
1、自由讀課文,要讀準字音,讀通句子,不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。
(1)生字寶寶排着隊在書上等着和你打招呼,快來讀讀他們。
(2)調皮的字寶寶來到了大屏幕上請會讀的大聲讀讀它。
(3)用自己的方法識記
(4)擴詞,組詞一起來讀讀他們。
(5)在語境中記字。字寶寶們又跑到了句子裏,看看你還認識它嗎?
3、學寫垂字。
(1)垂是這課要求會寫的字,請同學們一起看大屏幕的書寫,並跟着書空。
(2)自己在書上寫字,要求工整清楚。
(3)用垂說句話。
4、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,並說說爲什麼要推薦他來讀。
5、被推薦到的學生逐段讀課文,正音。
6、說說課文主要講了什麼?
隨學生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨後
三、朗讀課文,學習課文
研讀“雷雨前”
1、默讀課文,用橫線劃出雷雨前有哪些景色,你認爲這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
如:滿天的烏雲,黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”寫出了什麼?能把它去掉嗎?爲什麼?“壓”給你的感覺是什麼你人爲該怎麼讀這句話?
忽然一陣大風吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什麼?不下雨時風是怎樣吹的?爲什麼要加一個“忽然”?讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,”加上“忽然”表現了天氣的變化。
一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
哪個字寫得好?爲什麼?讀一讀。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎麼讀才能體現天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什麼問題考大家?
2、學生提出問題,學生互動,教師相機點撥。
如:爲什麼用3個“譁”?該怎麼讀這3個“譁”?
爲什麼“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?
兩個“漸漸地”說明了什麼?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨後”
1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
4、積累運用
(1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
(2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘裏的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。
四、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
五、作業佈置
留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
【板書設計】
18 雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨後
烏雲 雨 彩虹
大風 由大到小
閃電
【推薦閱讀內容】
拓展閱讀《夏天》:
夏天
夏天的午後,太陽像一個大火球。
柳葉打着卷兒,花兒低着頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急蜻蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,雲黑了,打閃了,雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風去了,雲散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了
一道彩虹。
柳葉、花兒滴着水珠,像剛洗完澡,多幹淨,多精神。湖裏,小魚擺着尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走着一隊小學生。湖水像一面鏡子,照着天,照着橋,照着那隊過橋的小學生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。
【語文活動設計】觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。
【教學反思】
在教學過程中,我首先出示第一幅圖讓學生帶着課後練習六的問題來學習課文,達到了預期的效果。我能借助於課文的插圖,聯繫學生生活經驗。根據課文先掃除字詞障礙。然後指導學生有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的意思,理解課文內容。在教學中,我還加強朗讀訓練。
這節課遺憾的是由於第一課時時間分配不合理,同時影響了第二課時,但總體來說,學生對課文理解還是比較好。鞏固練習也很順利地進行。同時學生們還說上了雨前的一些自然現象。這令老師很滿意。