《小鳥和牽牛花》教學設計

　　教材簡析：

這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽牛花幫助的故事，既介紹了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長特徵，又表現了朋友之間互相關愛的情懷。

　　設計理念：

以讀爲本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊含的道理，努力實現工具性和人文性的統一。

教學目標：

1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽牛花等小夥伴的故事，瞭解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點，學習牽牛花等助人爲樂，關愛他人的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、隨文識字，落實本課要求認識和會寫的字。

教學重、難點：

1、瞭解牽牛花能陪生病小鳥的原因。

2、體會牽牛花、小草及鳳仙花樂於助人、關愛他人的精神。教學準備：多媒體課件、生字卡片。

教學時間：兩課時（第二課時略）。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，創設情境。

同學們，今天老師給大家帶來兩個好朋友，你們看，它們是誰呀？（小鳥、牽牛花）小鳥和牽牛花之間發生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學習第10課《小鳥和牽牛花》。請同學們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。（引領學生進入課文的情境，設置疑問，激發閱讀興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們輕輕地打開書64頁，藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、從同學們的表情在，老師看出來你們已經喜歡上了這篇課文了。現在就請你們同桌合作，按自然段交替着讀課文。如果讀得正確、流利，你就誇誇他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。

3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來你在幫助別人的時候，自己也收穫了快樂。誰願意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利。看誰最會傾聽。

預設（1）：“蔓兒”學生讀的不一定準確，指導讀。

預設（2）：“濛濛”學生可能會讀的有點吃力，重點指導。通過讀書，看來同學們已經能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽牛花之間發生了什麼事呢？

（多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。紮實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。）

三、精讀課文，理解感悟。

牽牛花幫助了生病的小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？

1、學習課文的第1自然段。

誰願意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？想想它們會玩什麼？能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？、

2、指導讀小鳥生病的句子。

可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時候會是什麼感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然後再讀一讀，並說說你是怎麼體會出來的，好嗎？

句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩裏，一動也不能動。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！因爲他和小夥伴之間已經建立了深厚的感情了，所以他多麼想飛下去玩呀，可是……句子

（3）可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎麼能飛下樹來呢？誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。

3、指導讀第3自然段。

生病的小鳥呆在窩裏，真是又孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來陪我說說話，好嗎？”

小鳥在乞求鳳仙花做什麼？指名讀。

從小鳥的.話中，人覺得這是一隻什麼樣的小鳥呢？自己讀讀這個句子。

預設（1）：學生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什麼。

預設（2）：學生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個句子，說一句話嗎？

預設：學生覺得仿說有難度，教師就適時說一句話作爲例子。

如果學生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學生練說。

（生活知識與課本知識聯繫，達到“教是爲了不教”的目的。同時，依照句式說話，實現語文學科工具性和人文性的統一。）

可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅着臉說……

齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強調紅着臉，想幫忙，自己又無能爲力，不好意思。）

現在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結合，培養能力，體會讀書的快樂。）

4、自主學習第4自然段。

小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結果會怎麼樣呢？

同學們自己讀一讀課文的第4自然段，然後彙報，你讀懂了什麼。

指名彙報。老師還想知道你們這部分課文讀得怎麼樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。

（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學生自主閱讀感悟，理解文章的重點，幫助學生養成邊讀、邊想、邊悟的良好習慣，讓學生由“學會”轉變爲“會學”。）

5、重點讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。

正在大家發愁、失望的時候，誰來幫助小鳥了呢？

牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢？

請同學們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學生自由說。

在引導過程中，着重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛矇矇亮，他終於爬到了鳥窩旁”等句子，進行指導，說出對課文的感悟和理解。

（閱讀是學生的個性化行爲，所以要讓學生讀出對課文的感悟和理解。也只有在學生的朗讀中，才能使牽牛花的辛苦和不懈的努力生動地呈現在眼前。）

師板書：“陪伴”，齊讀。

爲什麼牽牛花能陪伴生病的小鳥呢？

教師課件演示：牽牛花的蔓兒和課文插圖，介紹牽牛花能爬的特點。

教師敘述：牽牛花終於在天剛矇矇亮的時候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們還願意幫助別人嗎？現在，我們就和牽牛花一起去幫助小鳥吧！教師引讀第6自然段。

（適時的引讀，不但可以讓學生體會牽牛花在幫助小鳥時付出的辛苦和努力，同時也提升了對課文主題的昇華。）

牽牛花的歌聲給小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽牛花更高興了，誰願意讀課文的最後一個自然段。讀得再高興一些，齊讀。

四、拓展延伸，激發情感。

有了朋友們的關愛（板書），小鳥的病很快就會好啦！當他又回到了朋友們中間時，他會對朋友們說些什麼呢？生自由說。

（此環節的設計，有助於幫助學生進一步感悟關愛他人的美德，讓學生學會做人。）

五、通讀全篇，迴歸整體。

多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，其他同學帶上表情，不出聲跟着讀。

（迴歸整體進行閱讀，使學生對文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現在孩子的面前。）

六、檢查識字。

課文同學們已經讀得正確、流利、有感情了。本課要求識的字，你們也一定認識了，打開書67頁，自己先認認吧。

出示生字卡，多種形式讀。

最後一個字落在“喇”上，先認字。

喇叭花又叫什麼花？（牽牛花）

不但牽牛花的歌聲傳到了我們的教室，而且牽牛花的行爲也感動着我們，下節課我們繼續學習。

（引環節的設計，是在學生自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，以達到讀中識字的目的。）

板書設計：

10、小鳥和牽牛花

陪伴

（關愛）