第18課《雷雨》教學反思
《雷雨》教學反思1：
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，語言生動優美，內容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨後的不同特點，激發學生的學習興趣和觀察自然現象的慾望。
炎熱的夏天，常常會出現雷雨的現象，一場雷雨送來一陣。雷雨之後人們呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲哇鳴，周圍潔淨，充滿生機的美。而這些自然現象應該說是學生曾經親身經歷體驗過的，所以在教學本課時，我根據課文特點充分利用學生的認識基礎，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過後天氣的變化及自己當時的感受和周圍環境的變化，來理解課文，體會感悟課文，培養學生自主的學習意識，發展學生的想象力，使學生的學習興趣和動機得到昇華，獲得感情體驗。
《雷雨》教學反思2：
本文用精練的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。爲了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，爲什麼?”，雷雨中則用“你能提出什麼問題考考大家?”，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”爲什麼不寫成“往窗外看去”?有什麼不同?我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
《雷雨》教學反思3：
《雷雨》這篇課文用精練的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨爲我們的生活增添了許多樂趣。本節課，我通過鑽研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反覆朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學目標。
雷雨前我用欣賞美文的方法，我先讓學生初步感知課文內容後，抓住重點詞句引導學生品詞析句，通過品析和反覆地朗讀來體會文中用詞的準確和精妙。欣賞完雷雨前的各種景色，我立即出示了課文裏的精美插圖，讓學生用對比觀察的方法，認真觀察插圖，通過圖文對照說說雷雨中和雷雨後的景象各有什麼不同，培養了學生的觀察能力。在教授雷雨中這一部分，我隨即拋出“你有什麼問題考考大家”?這是讓我感觸最深的一段教學，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，從學生上報的問題看來，學生確實在這方面下了很大的工夫，而且有的同學甚至提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”爲什麼不寫成“往窗外看去”?有什麼不同?我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
通過這一節課的教學，我也更加充分地認識到自己的不足，如有些學生的表達能力還有待於我今後再進行訓練。我想在今後我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓練,不僅會激發學生的學習興趣,而且能鍛鍊他們的用詞造句能力,語言表達能力和邏輯思維能力。其次，我還要加強自己範讀的能力，這樣才能更好地引導學生，取得更好的課堂效果。
《雷雨》教學反思4：
《雷雨》這一課用精練的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨爲我們的生活增添了許多樂趣。我要求學生默讀課文，邊讀邊想象，並用有感情的朗讀課文來表現雷雨前後的不同景象。我結合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反覆朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、創設情境，激發興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現象。爲了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環節：學生讀完課文後，我先讓學生說出你讀了某句話用“我讀了。。。。。。。這句話，彷彿看(聽)到了。。。。。。”發揮自己的想像，然後再欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的'自然景象的變化。在學習雷雨中時，我藉助多媒體，運用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨後美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。所以，在這篇課文裏，我指導學生從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分，我採用教師先示範讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，爲接下來的朗讀教學打下基礎。在指導朗讀“譁，譁，譁”的聲音時，爲了表明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學生通過聽也能感受到變化。這篇課文多次裏多次出現了“越。。。越。。。”和“漸漸地”，我讓學生用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這裏既是對學生知識點的複習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。同時，我抓住文中重點句、關鍵詞讓學生反覆讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問爲什麼一隻蜘蛛從網上垂下來，用“逃走”這個詞而不用走了?學生通過讀前面的文字知道大雨準備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比如：1.樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。 2.樹上的葉子不動，蟬不叫。
三、讀寫結合，拓展思維
爲了讓學生能更好地將雷雨前和雷雨後的情景進行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法，但是雷雨後我則是發表格由學生自己填寫，學生通過學習雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以後，在寫雷雨後就很容易找出雷雨後的自然景物的特點了。
這篇課文我覺得學生在朗讀方面表現不錯，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學目標，同時也充分發揮了他們的想象力。但是，在前面部分我花太多時間，導致後面的書寫指導不夠時間我就直接地進行簡單講解，如果在指導學生寫生字時先讓學生觀察，然後讓學生交流書寫時應該注意的問題，最 後老師才示範寫，這樣學生才知道書寫時需要注意哪些。以後要我注意時間的合理安排。
