杜甫《望嶽》教案（通用11篇）

作爲一位傑出的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的杜甫《望嶽》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

杜甫《望嶽》教案 篇1

教學目標

1.學會本課生字新詞，對照註釋，理解詩句的意思。

2.能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。

3.體會詩人用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。

4.有感情地朗讀並背誦、默寫古詩。

教學準備

幻燈片，有關泰山的圖片

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

杜甫在25歲的時候，他父親杜閒在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處遊歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”後的詩作，往往會覺得他是個沉鬱寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀詩，背詩

作爲一首古詩，在形式上有它特有的規律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎上，選用恰當的情感來進行朗讀，讀時注意詩的節奏的變化，要讀出詩的韻味。

參考節奏：

岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。

造化/鍾/神秀，陰陽/割/昏曉。

蕩胸/生/層雲，決眥/入/歸鳥。

會當/凌/絕頂，一覽/衆山/小。

三、讀讀講講問問

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知;後逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句爲一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改爲“俯視”。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎麼樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同?(加“夫”則驚奇、讚歎之情更明明，也更強烈。)泰山之北爲故齊地，之南爲故魯地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什麼意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什麼用意?(形容泰山極高極遠。)

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯繫前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什麼意思呢?(據註釋作答，再補充說明：山前爲陽，日光先臨，故易曉;山後爲陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見註釋。問：這兩句寫詩人望嶽所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層雲”;鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(嚮往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)衆山小”，這說明了什麼?(這是詩人神遊玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

四、總結

杜甫一生極爲坎坷，特別是在安史之亂髮生以後，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最後三年裏竟至以舟爲家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫於這動盪不安的生活之中。讀過這首詩後，你對杜甫有怎樣的認識?

第二課時

一、引導學生通過理解註釋的內容，從整體上感悟詩句的意思

在學習過程中，引導學生結合各自的資料，來感悟詩句的內容，體會詩句的意境和作者的思想感情，嘗試着用自己的話說出詩句的意思。

二、引導學生抓住重點詞句來體會詩句的意境，體會作者的情感

“岱宗夫如何?齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五嶽之首，故尊稱爲岱宗。 “夫如何”，到底怎麼樣呢?“夫”，在這裏無實在意義。接句自問自答，以誇張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，後用爲該地域的簡稱。泰山北爲齊，泰山南爲魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山橫亙於齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

“造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳雲端、萬仞摩天的高偉雄俊。這裏是近望，讚歎大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峯把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山後仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鍾。“造化”，指天地自然。 “鍾神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鍾”，聚集的意思。

“蕩胸生層雲，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，雲氣層生，一定會震盪人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌盪，胸襟爲之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層雲疊起，衝擊滌盪着心胸，胸襟爲之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼裏，看到。

“會當凌絕頂，一覽衆山小”結尾兩句寫有望嶽而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無餘而後快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峯。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。

板書設計：

遠望

近望

望嶽 凝望 驚歎、讚美、陶醉、豪邁

願望

杜甫《望嶽》教案 篇2

教學目標：

a、領略泰山雄偉神奇的景色;

b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;

教學重點：

a、泰山雄偉神奇的景色

b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

教學難點：

a、詩中哲理的理解;

基礎知識：

a、作者生平;

b、泰山的有關知識;

c、字音、字形;

教學方法：

朗讀法

教學時數：

1課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課：

1.同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古蹟數不勝數。單說山，就有很多，但在羣山之中，誰最有名呢?那當然是“五嶽”，因爲有語云：“五嶽歸來不看山”。那在五嶽之中誰的名氣最大呢?泰山――五嶽之首，“泰山歸來不看嶽”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

二.講授新課：

1.板書課題，指名簡介作者。

我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩聖;其詩被喻爲“詩史”;現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

2.範讀課文，強調字音、字形。

這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。

3.初讀課文，瞭解詩句大意。

下面同學們自讀課文，藉助文中的註釋理解詩句的含義。閱讀後同學之間可以相互提問詞句的含義。然後老師將點名抽查掌握情況。

4.精讀課文，體會詩句所表現的情感。

下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什麼感情來讀呢?爲什麼?討論一下，再試着讀讀。

同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚歎之情;那麼頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什麼樣的感情呢?討論一下，然後我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登嶽遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望嶽的過程中表現了作者驚歎、讚美、陶醉、豪邁之情。

5.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者爲什麼產生如此的情感呢?他驚歎什麼，又讚美什麼?爲什麼這麼說?

因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在裏面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字裏行間洋溢着青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢於攀登高峯，就能俯視萬物。

齊讀。聯繫自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最後兩句，意境相似。哪兩句?“

同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。

這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ，是因爲 。”格式說一說。

說得都不錯，課後將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關於泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這裏也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

三.總結課文：

1.小結：很好，通過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。

2.佈置作業：當堂檢測。

杜甫《望嶽》教案 篇3

教學內容：

《望嶽》。

一、導入

介紹泰山：

1、展示泰山圖片。

“天下第一山”的美譽，是中國最美的十大名山之一。位於山東省中部的泰山，古稱東嶽，又稱岱嶽，被尊爲五嶽之首。自古有許多吟誦泰山的詩作，而以杜甫的這首《望嶽》最爲著名，因此被刻於碑碣，立於山麓。

教師可補充；

五嶽是遠古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結合的產物，後爲道教所繼承，被視爲道教名山，它們是：東嶽泰山（1532米），位於山東泰安市。西嶽華山（1997米），位於陝西華陰市。南嶽衡山（1512米），位於湖南長沙以南的衡山縣。北嶽恆山（2017米），位於山西渾源縣。中嶽嵩山（1440米），位於河南登封市。

古代封建帝王把五嶽看成是神的象徵。東嶽泰山爲五嶽之首是名副其實的，中國曆代曾有72個皇帝到泰山封禪。東嶽泰山之雄，西嶽華山之險，北嶽恆山之幽，中嶽嵩山之峻，南嶽衡山之秀，早已聞名於世界。人們常說五嶽歸來不看山，也有“恆山如行，泰山如坐，華山如立，嵩山如臥，唯有南嶽獨如飛”的說法。

2、背景：

杜甫20—35歲時曾遍遊中國的大江南北。《望嶽》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東嶽（泰山）、南嶽（衡山）、西嶽（華山）。書上這首詩即東嶽泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字裏行間洋溢着青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

二、介紹杜甫

杜甫，字子美，詩中嘗自稱少陵野老，世人稱爲杜少陵。開元后期，舉士不第，漫遊各地。後居長安近十年。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。後曾在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。

杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成爲唐代社會的歷史，歷來被稱爲“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉爲“詩聖”。代表作：《茅屋爲秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

杜甫詩歌創作歷程：

1、讀書和壯遊時期《望嶽》。

2、長安十年時期《哀王孫》、《春望》。

3、戰亂流離時期“三吏”：《石豪吏》、《潼關吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

4、漂泊西南時期《茅屋爲秋風所破歌》。

三、朗讀詩歌

1、利用工具書，自主查找並標註生字字音。

2、聽範讀，學誦詩歌。

3、自讀詩歌。

四、整體感知內容

提問：結合註釋，用自己的語言描述詩歌的內容。

參考：

泰山呵，你究竟有多麼宏偉壯麗？你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峯，把南北分成晨夕。望層層雲氣升騰，令人胸懷盪滌，看歸鳥迴旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的羣山們，一覽無遺！

五、詩句賞析

1、文題是《望嶽》，在詩中哪些詩句寫了詩人望到的景色？

明確：前三聯。

2、最後一聯和前三聯有什麼區別？

最後一聯是詩人的想象，前三聯是實寫。

3、提問：分組研討，理解詩句內容及情感，分析望的角度有什麼不同。

明確：

首聯：泰山的雄偉壯闊——遠望。

頷聯：泰山的高大秀美——近望。

頸聯：詩人的胸懷浩蕩、眼界開闊。表現了對祖國山河的熱愛之情——細望。

尾聯：想像之景，也是作者的願望，表現了詩人想要實現人生遠大抱負，登臨人生頂峯的雄心壯志。

六、交流啓示

自學交流學習本詩得到的啓示。

明確：胸懷雄心壯志。不怕困難，勇於攀登。

七、拓展

誦讀並積累杜甫的詩《春望》

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

八、作業

1、積累杜甫詩歌名句。

2、背誦並默寫詩歌。

杜甫《望嶽》教案 篇4

【教學目標】

1、瞭解作者生平及寫作背景知識。

2、朗讀詩歌，瞭解大意，領略泰山雄偉壯麗的景色。

3、體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

4、學會賞析名句，領悟詩歌的哲理。

【重點、難點】

體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

賞析名句，領悟哲理。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

二、文學常識：

1、關於作者：

《望嶽》的作者是唐代詩人杜甫，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩聖”之稱。他的詩被譽爲“史詩”他是我國偉大的現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有：“三吏”“三別”，這是一首詠東嶽泰山的詩。

“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》

2、瞭解“五嶽”：東嶽泰山（xxxx米），位於山東泰安市。西嶽華山（xxxx米），位於陝西華陰縣。南嶽衡山（xxxx米），位於湖南長沙以南的衡山縣。北嶽恆山（xxxx米），位於山西渾源縣。中嶽嵩山（xxxx米），位於河南登封縣。（東西南北中泰華衡恆嵩）

三、朗讀詩歌

初讀詩歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。

（1）學生自己默讀詩歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。

（2）學生劃分詩歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，教師總結、評價，最後，再集體朗讀詩歌。

四、感知探究

1、再讀詩歌，理解詩句含義。（學生藉助課下注釋逐句理解，小組內同學間互相交流，掌握詩句的含義。）

完成後，教師再點名檢查、集體點撥自學情況。學生集體複述句義，再讀詩歌。

2、細讀詩歌，哪些詩句是寫景？前六句詩句具體描寫了泰山景色的什麼特點？

3、全詩以“望”字貫穿全詩，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實。那麼每句分別

五、背景介紹

六、品情感，賞名句

1、談談你對“會當凌絕頂，一覽衆山小”這句話的理解。

（溫馨提示：賞析名句可以從以下幾個角度進行：1、分析內容2、抒發情感3、蘊含哲理4、運用修辭5、煉字角度）

1）一定要登上泰山的最高峯，舉目四望所有的山都是那麼的矮小。表達了作者希望登上山頂，俯視羣山的意願。

2）表現了不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。

七、拓展延伸

1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

3、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是（表現詩人欣賞泰山而入神的句子）：

4、充分表現詩人不怕困難，敢於攀登，俯視一切的雄心和氣概，成爲千古名句的句子是（明全詩主旨並表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：

5、包含一切有所作爲的人都應具有不怕困難、敢於攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

附：板書設計

望嶽

杜甫

寫景：巍峨高大神奇秀麗

抒情：凌雲壯志遠大抱負

杜甫《望嶽》教案 篇5

【教學目標】：

掌握重點字詞的含義；

領略泰山雄偉神奇的景色；

理解並學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

【教學重點】：

a、重點字詞的含義；

b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

【教學難點】：

a、名句蘊含的人生哲理。

【教學課時】：一課時

【教學方法】：朗讀法、討論法

【教學準備】：ppt

【教學程序】：

一、導入新課

（幻燈1）

詩歌，是一種文學體裁，透過語言，除了表達文字的意義外，也表達情感與美感。詩歌是觀照詩人情感的一面鏡子。詩配上音樂則稱爲歌。

詩歌作爲中國文學領域的一顆璀璨的名珠，好多詩人的形象也給大家留下了深刻的印象，看看下面這句話是對哪個詩人的評價？

二、作者並背景介紹

1.說說你印象中的杜甫

師補充要點（幻燈3）

我們今天就來欣賞下唐朝偉大的現實主義詩人――杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象。

（板書課題，並釋題）

“泰山” 有“天下第一山”之美譽，又稱東嶽

2.《望嶽》寫於唐開元盛世時期，詩人二十四五歲，正值青年時期。

三、初步朗讀

1、聽範讀，要求聽準字音，把握節奏。

（這是一首五言律詩，句式特點爲“二二一”或“二一二”）

2、自由讀、指名讀、全體學生齊讀。

四、整體感知（分組討論）

1.結合註釋，瞭解詩歌內容。

2.快速搶答，字詞解釋。

3、釋句。

五、深入研讀

師：詩題叫《望嶽》，杜甫實際上望到了哪些景象?（幻燈7想一想）

2、這首詩描寫了泰山怎樣的特點？從哪些詩句可以看出來？

3、詩題爲《望嶽》，但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向嶽而望，而且角度不同，試對此作具體分析。

4、表達了作者怎樣的思想感情？

●指導概括並板書： 首聯: 遠望 綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯: 近望 神奇秀麗、巍峨高大 頸聯: 細望 雲涌雲翻、鳥兒歸巢 尾聯: 不畏艱難 俯視一切

六、名句賞析

有人說詩歌是要“品”的，就跟茶一樣。你不細細的品，是品不出它的味道的，你要一個字一個字的慢慢的品，才能品出他的味道。

例如這兩個字：（幻燈8品一品）

1、“陰陽割昏曉”中的“割”一直被後人推崇，爲什麼？

2、賞析“造化鍾神秀”中“鍾”字的妙用。

七、中考鏈接

我們學生學習古詩除了可以陶冶情操外，還要能直面最後的中考，下面看看有關這首詩的中考賞析題。

八、背誦競賽。

九、教師小結。

十、作業：

杜甫《望嶽》教案 篇6

一、導入新課

我們偉大的國家山河秀麗，景色優美，名山大川數不勝數。要說山，最有名的當然是“五嶽”了。那麼，請問大家“五嶽”分別指的是哪幾座山？哪一座山是“五嶽之首”呢？（學生回答）

從古到今，爲讚美、歌頌泰山，許多文人墨客都留下了膾炙人口的詩句。其中，一位唐代大詩人所寫的一首詩歷來被人們譽爲吟誦泰山的壓卷之作。那麼，這首詩的題目是什麼呢？作者是如何描繪、讚美泰山雄奇壯麗的景色的？下面我們就來共同學習這首詩。

板書課題，學生自己結合課下注釋解題，明白是作者近嶽而望，並沒有登山。

二、作家作品簡介及背景介紹

天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他父親杜閒在山東兗州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處遊歷，見到了泰山，寫下了這首詩。那整首詩給你的感受是什麼呢？

三、朗讀詩歌

1、教師配樂朗誦《望嶽》，學生聽讀，要求聽準字音，把握本詩的誦讀節奏。

2、學生自由朗讀。

3、學生個別朗讀，其他學生點評。

4、學生齊讀。

四、初步感知詩的內容

1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）

2、學生說說詩句的含義。

3、《望嶽》中每一聯都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此做具體歸納。

五、再次詩朗誦，要求學生一邊讀一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景，出示問題，小組研討。

1、透過第一聯，你可以知道泰山的怎樣的形象？

2、第二聯，哪兩個詞用得最好？表現了泰山怎樣的形象？

3、第三聯表現了泰山怎樣的形象？

4、“會當凌絕頂，一覽衆山小”這句話表達了作者怎樣的情感？

（小組研討展示，教師總結）

六、拓展延伸

杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗，嚴峻挺拔，那麼我們大家都生活在南龍山下，那麼大家用你們手中的筆來描繪一下你心中的南龍山吧！

學生作品展示。

七、課堂小結

八、佈置作業

1、背誦默寫全詩；

2、預習本課其餘兩首詩歌。

附：板書設計

望嶽

杜甫

寫景：一、二句：遠望之景：夫如何、青未了（綿延深遠、青翠蒼鬱）

三、四句：近望之景：鍾神秀、割昏曉（神奇秀麗、巍峨高大）

五、六句：細望之景：生層雲、入歸鳥（雲霧繚繞、飛鳥盤旋）

七、八句：極望之情：凌絕頂、衆山小（勇於攀登、俯視一切）

抒發詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

【教學反思】

1、這首詩歌的教學設計能夠熟練地駕馭教材，深入淺出，匠心獨運，別具特色。教學環節的設置井然有序，環環相扣。既體現出學習知識由淺到深、由易到難的層次性，又符合學生由簡單到複雜的認知規律。每一處提出的問題難易適中，既照顧到學生的實際水平，又很好地起到了承前啓後的作用。板書設計一板多能，既彰顯了詩歌的知識結構和寫作特色，又有助於誦讀詩歌任務的順利完成。總之，其設計最大的特點是層次性和整體性的高度融合。

2、根據新課標要求，“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”能夠立足傳統古詩教學模式，大膽嘗試，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，變“要我學”爲“我要學”，還學生以課堂學習的主體地位。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力實現師生在語文學習中的平等對話。此外，在注重引導學生自己學習知識的同時，還應注重培養他們掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現“教是爲了不教”的最終奮鬥目標。當然，由於部分學生基礎差，水平參差不齊，更重要的是筆者對新課程的學習、實踐還處於探索階段，因此還存在許多不足之處，①明顯存在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究一以貫之，千篇一律，不能做到方法的多樣性和靈活性。再如，設計問題的程序化，爲保證教學任務按時按量地完成，所有的問題都是教師預先設計，學生討論回答。沒能真正做到讓學生自由發言，提出問題，各抒己見。②課堂結構上的缺陷。一節課前鬆後緊，教學過程用的時間多，課堂檢測時間所剩無幾，有虎頭蛇尾之嫌。究其原因，教學內容量太大。可以考慮安排兩課時，加入“學生運用學習古詩的方法，完全自學下一篇古詩”的部分內容，這樣會更合理些。

杜甫《望嶽》教案 篇7

教學構想：

一、激趣

以“走近五嶽”“走近泰山”“走近杜甫”爲題，在介紹某作家及其寫作的時代背景的同時，解說本詩的含義，從而提高辨析和想象能力。

二、品讀

按照“聽——讀——品——評”的模式讓學生在情境中反覆誦讀，品味語言，把握感情，激發想象。

三、領悟

這裏的領悟是帶領學生悟讀詩質。着重發揮現代教育技術的作用，訓練學生理解古詩能力，培養合作探究精神。從重點字詞到整首詩意的理解以及詩文的寫作技法賞析等都讓學生在“自助、互動”中訓練，在交流中質疑研討，並在討論的基礎上做出結論，教師只起“適時點撥，相機誘導”的作用。

四、立志

“詩言志”是歷代詩人的共識，“志”不僅反映在詩人的言談中，更體現在他們的詩作裏，作何一首詩歌，或對某事物表示一種態度，或抒發一種情感，或揭示某種哲理；無不表現爲人之“志”，教學古詩，就要讓學生從學習過程中深刻體會詩的本質所在。本首詩，引導學生熱愛祖國河山，瞭解詩人不怕困難敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣概，兼濟天下的豪情壯志，樹立“會當臨絕頂，一覽衆山小”的壯志。

教學模式：

查——釋——品——探——悟 五步教學法

教學流程：

導入設計：

走進五嶽

我們的祖國曆史悠久、山河秀麗、美不勝收，名勝古蹟、文化遺產數不勝數。所謂“仁者樂山，智者樂水”，單就名山大川來說，就有“五嶽歸來不看山”之說。大家都喜歡旅遊登山嗎？到過泰山嗎？那麼我們就通過視頻來神遊一下泰山

視頻文件欣賞

大家看了之後，對泰山有什麼感覺？

想象一下，你如果站在泰山腳下，會是什麼樣的心情？

一、查——資料查詢識詩人

（課前佈置學生從圖書館、網絡、資料查詢所要學習的古詩的作者生平事蹟、主要作品、寫作背景、社會環境、文化常識，然後整理到自己的資料本上）

杜甫《望嶽》教案 篇8

教學目的

1.學習《望嶽》這首詩,朗讀、背誦這首詩詞。

2.通過自主探究的學習模式,品味語言,體味詩詞意境。

3.理解作者的思想感情。啓發學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

重點難點

1.重點:(l)朗讀、背誦這首詩詞。(2)理解作者的思想感情。

2.難點:理解詩歌的意境。

教學過程

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課。

說說你對杜甫的瞭解。

三、學習《望嶽》。

1.作家作品簡介。

杜甫詩現存1400多首,這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象,展現出廣闊的生活畫面,成爲唐代社會的形象的歷史,歷來被稱爲"詩史"。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。

這首詩寫於唐玄宗開元二十三年。

2.分組學習,學生合作探究。

你讀懂了什麼,還有什麼不懂的,有什麼值得探究的問題?

3.全班進行交流,學生評析詩句。

4.背誦指導。

四、意境的賞析。

分組寫賞析短文,堂上交流。

五、作業。

1.默寫這首詩。

2.完成掌握語文的'有關練習。

杜甫《望嶽》教案 篇9

教學目標：

知識與能力：

自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。

過程與方法：

引導學生在自主合作中理解詩意，昇華情感。

情感態度與價值觀：

感受泰山雄偉神奇的景象，體會 詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。

教學重點：

體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。

教學難點：

由詩句感悟作者情感。

教學過程：

同學們，你知道我們祖國的“五嶽”名山嗎?五嶽之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領略泰山的風姿。

(一)朗讀詩歌。

1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節奏，不認識的字要標音。

2、自由讀文，讀出古詩的韻律。

3、點名讀文，師生點評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩的前兩個字讀緩，第三個字重讀，後兩個字上揚。)

(二)藉助註釋和工具書，小組研讀，理解詩意。

1、重點理解“夫”的作用，夫在這裏是虛詞，表示感情強烈。並讓學生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同?

2、自由彙報對詩的理解，師生共同參與。

3、整理詩意。(五嶽之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峯巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這裏，山南山北雖在同一時刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏。看着山間升騰的層層雲霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峯，俯瞰羣山!)

(三)深入品讀。

1、有感情的誦讀全詩。

詩的第一句什麼意思?(五嶽之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會到作者筆下的泰山有何特點?

2、詩雖以《望嶽》爲題，但文中卻無一個望字，但又處處不離望，請同學們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)

3、正因爲作者看到了如此美景，纔有了怎樣的願望呢?(引出“會當凌絕頂，一覽衆山小。”)從這一句中你能體會到詩人怎樣的胸懷?

(四)再讀悟情。

這首詩是詩人科舉落榜後遊歷齊、趙時，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣魄。)

你還能聯繫到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)

(五)知識延伸。

泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學生結合課下收集的內容彙報描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。

(六)小結作業。

杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發了他遠大的理想和抱負。課下請同學繼續收集杜甫的詩句，感受“詩聖”的情懷。

杜甫《望嶽》教案 篇10

1、教學重點：

體會詩人借物抒發的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑑賞方法。

2、教學難點：

熟練掌握詩歌賞析四步法，學會通過此方法鑑賞詩歌。

教學過程

教學環節教師活動預設學生行爲設計意圖

一、引入新課，介紹基本常識。多媒體展示詩歌賞析四步法：明背景、抓意象、析意境、賞手法。介紹杜甫基本情況，並引述詩的四時期，講解本詩寫作背景。做好筆記，課堂上應掌握基本的文學常識。讓學生對如何賞析詩歌有一個初步的瞭解，並對作者的生平等基本情況進行掌握。

二、明詞義。講解重點字詞及詩歌的結構。對通假字、“陰、陽”二字等重點字詞進行講解，如“夫”的讀音。同時通過首聯、頷聯、頸聯、尾聯這四部分分析詩歌結構，從中體會詩歌藝術特色。對重點字詞做好筆記，按照老師的教授步驟，對每一句詩的藝術特色進行賞析。掌握詩歌中重點字詞，有助於學生更好理解詩歌內涵，同時對每一句詩進行深刻的分析。

三、抓意象。通過字詞的含義教學生如何領會詩歌的意象。如：“青未了”、“鍾”、“割”、“生”等字，讓學生明白作者爲什麼這樣寫，這樣用字。欣賞多媒體泰山的畫面，在結合字詞的講解，讓學生抓住詩歌的意象，解答學生的疑問。字畫結合，有助於學生形象的理解這些字詞用的精妙之處。

四、析意境多媒體繼續播放泰山的畫面，並播放朗讀錄音，讓學生進入畫面中，老師結合第三部分的講解，深刻分析詩歌的意境，點明本詩歌的思想感情。學生會感覺到熱血沸騰，對祖國河山的熱愛，懷揣遠大抱負，這時可以運用“隨機點撥，因文入理”的方法讓學生學會賞析詩歌。通過運用“隨機點撥，因文入理”的方法。讓學生理解詩歌的思想感情，並激發學生熱愛祖國河山和遠大抱負的願想。

板書設計

遠望設問由遠襯高雄偉高大

(虛)

近望擬人險峻神秀

(實)

望嶽

細望對偶反襯神奇力量

(實)

願望想象抒發抱負

(虛)

評價原則：

1、及時性，對學生的積極表現給於及時鼓勵；

2、以鼓勵爲主，多給於正面鼓勵；

3、評價要公平、公正。

通過上述兩張評價方案，學生可以從老師、小組長等處得到外界的評價，也可以對自己的學習情況進行一個自我評價，這樣有助於學生有針對性的改進自己的學習方法，知道自己努力的方向。

杜甫《望嶽》教案 篇11

教學目標

知識目標

1．瞭解有關古體詩、近體詩的一些常識。

2．瞭解作者的生平、思想及詩歌的創作背景。

3．瞭解三首詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

4．初步瞭解杜甫的詩歌創作風格。

能力目標

1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。

2．加強朗讀教學，在反覆朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。

3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

德育目標

1．學習《望嶽》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民衆、眷念親人的美好情操。

教學重點

1．瞭解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

2．初步鑑賞品味詩歌的美點。

3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

教學難點

1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

2．初步掌握一些詩歌常見的表現手法，並體悟其表達效果。

教學方法

1．朗讀教學法。反覆朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯想，把握詩的景與情。

2．討論法與點撥法相結合。充分調動學生的參與意識，讓學生真正成爲鑑賞的主體。教師儘量少講，以讀代講，以講促讀。

3．古詩五步教學法。《望嶽》採用這種教法，從知詩起，經歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內容，想意境，悟情感，品特色。

4．詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算採用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。

教具準備

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶

課時安排