八年級語文上《第4單元第16課大自然的語言》教案

本文是由語文教案工作室上傳的：人教版八年級語文上《第4單元第16課大自然的語言（第一課時）》教案。

教學目標

1 嘗試用自己的語言概括文章的內容，明確什麼是物候學以及相關知識。

2 體會本文運用準確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。

3 感受科學研究對生產生活的影響和巨大的魅力。.

教學重難點

1 重點:物候現象和物候學的說明；物候現象決定因素的說明。

2 說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。

教學時數 2課時

一、激發興趣，導入新課

（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

春柳的飄逸，夏荷的嫋娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實“春有百花夏有月，秋有涼風東有雪，若無閒事掛心頭，便是人間好時節。”春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？爲什麼保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧祕。

二、瞭解作者和積累字詞。

《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

1．我國現代物候學發展的推動者——竺可楨（張福春）

竺可楨（1890～1974），是我國現代卓越的科學家。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一，我國現代物候學的每一項成就都是和他的工作分不開的。

他是我國現代物候觀測網的倡導者和組織者。組織起統一的、嚴格的物候觀測網，是現代物候學發展的重要標誌。

2．關於標題

以“大自然的語言”爲題，顯得新穎別緻，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎麼會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象，如草木榮枯、候鳥來去等，實際上起着預報農時的作用，從這一點上說，物候現象彷彿就是傳遞信息的“大自然的語言”。

3．給下列生字正確注音。

連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀（ ）測

翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀（ ）

差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）

衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農諺（ ）

萌發（ ） 銷聲匿跡（ ）

次第 草長鶯飛 周而復始 風雪載途

三、朗讀課文，整體把握文意

1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。

（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀

2．學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

① 簡要概括文章主要內容。

文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”，又有什麼作用？

不是。文章介紹的是物候學。

前面生動形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候學有了直觀的認識。然後自然地引出什麼是物候，什麼是物候學。

③快速準確地篩選信息。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什麼意義？

學生分頭篩選信息，然後用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師爲學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，教師按照先後次序要求學生展示閱讀成果，最後選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之爲物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。（1-3）

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。（4-5）

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（6-10）

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。（11-12）

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標誌性詞語，如“首先是爲了……”“此外還有……”“對於……”“還可以……”“也可以……”“爲了……”。這些標誌性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

四、劃分段落層次，理清文章的行文思路

選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。

第一部分（1～3段）引出什麼叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

五、理清本文的說明順序

1.請同學們用自己的話概括介紹本文的說明順序。

學生討論：

文章首先介紹物候學研究的對象，然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接着談決定物候現象來臨的四個因素，最後說明物候學對於農業生產的重要意義。

2.讀6-10段，思考：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？爲什麼？

不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。

課堂小結：

這節課我們瞭解了本文的主要內容和先後順序：知道了什麼是物候和物候學以及物候學研究的對象，瞭解了物候學對農業生產的重要性和決定物候現象來臨的四個因素，最後還了解了物候學對於農業生產的重要意義。我們還了解到寫說明文應該按照一定的順序，使文章有條理性。