人教版課文《答謝中書書》教學設計

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞讚嘆的。小編今天爲大家帶來《答謝中書書》教學設計，一起來學習一下吧！

【教材把握】

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共６８個字，但在這短短的６８個字中蘊涵着清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生盡情的欣賞這種美，併發揮自己的想象，置身於情境當中，深入體會作者的感情。

【教學目標】

１、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。

２、小組合作，賞析不同角度的山川之美，並能通過想象用自己的語言創造性地再現課文景象。

３、能品味文章某些富有表現力的詞語，如“亂”“競”等字。

４、背誦全文，並積累優美的寫景詞句。

５、培養學生熱愛大自然的美好感情。

【教學重點】

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

體會文章通過不同角度表現山川之美。

【教學方法】

１、誦讀法；

２、品析法。

【教學過程】

一、導入激趣

（板書：山川）同學們，看到“山川”這兩個字，你們腦海裏馬上浮現了什麼情景？你能描述一下嗎？（學生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的嚮往。今天這節課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標題）

解題：書，是一種文體，相當於信。

二、朗讀感知

１、朗讀：

⑴學生自由朗讀，找出不認識的字詞。

⑵老師範讀，糾正字音，注意節奏。

學生根據老師的範讀找出朗讀節奏：

山川／之美，古來／共談，高峯／入雲，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹（tuí），沉鱗／競躍。實是／欲界之仙都。自／康樂／／以來，未復有／能與（yù）其奇者。

⑶學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。

⑷選一學生讀課文，其餘同學點評。

⑸學生齊讀課文。

２、學生對照註釋，理解文句，整體感知文意，並劃出疑難詞句。

學生提出疑難詞句，全班解決。

三、欣賞美點

１、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反覆閱讀課文，用下列句式說話：

“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點。”

學生朗讀交流，老師指導。

明確：首先“高峯入雲，清流見底”， 爲我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峯聳入雲端，明淨的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的'石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多麼熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

２、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”：

問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？

學生思考回答。

明確：“亂”表現一種自由，一種活力，是一種不規則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿着勃勃生機的景象。

問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？

學生自由發表自己的觀點。

問題三：“沉鱗”指什麼？這裏運用了什麼修辭手法？

明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運用了借代的修辭手法。

問題四：你能充分發揮自己的想象，並用自己的話創造性的描繪這幅畫面嗎？

學生動筆寫，並自由表述。

四、體悟感情

老師引入：有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什麼樣的人？你從哪裏看出來的？

學生再次朗讀課文，並自由發表自己的看法。

明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閒和清高，最後一句“自康樂以來，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。

五、想象拓展

老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實我們每個人都有自己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？

學生自由表達。

【板書預設】

山水相映

山川之美色彩繽紛

晨昏變化