人教版八年級語文《蘆花蕩》教案大綱
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰爭這一主題相聯，瞭解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡。本課就是一篇發生在抗日戰爭年代裏的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩裏，穿梭着一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因爲有了他，敵人對葦塘裏部隊的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。
【學情分析】
八年級的學生對於中國抗日戰爭歷史有一定的瞭解，學習這樣一篇文章就能結合歷史知識，體會人物的性格特點。這是一篇小說，故事情節很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學生極爲感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對於學生掌握小說這種文體很有幫助。所以學生學習這篇小說比較輕鬆。
【設計理念】
此教案以新的課程標準爲指導，突出了三個特點：
１、能力的培養：
這篇講讀課文，我所設計的這一課時的目的在於鍛鍊學生概括、複述故事的能力。
２、強化速讀法的運用：
故事比較長，讓學生選取自己最感興趣的情節進行精讀、詳讀。
３、強化學科鏈接：
讓學生髮揮自己的想象力，結合課文內容並運用自己所學的美術知識，畫一畫感興趣的情節或老頭子的`人物素描。
４、強化合作探究精神：
讓學生自己發現問題並和同學們一起合作探討、解決問題。
【教學目標】
１、複述故事情節，感知人物形象；
２、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感；
３、瞭解小說的特徵；
４、能動手畫一幅有關課文的素描。
【教學重點】
１、通過朗讀課文，理解內容，瞭解人物鮮明的個性；
２、掌握小說通過情節塑造人物形象的方法。
【課前準備】
１、教師：
準備有關抗日戰爭時期的故事；多媒體輔助教學。
２、學生：
預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料。
【教學流程】
一、情境導入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進一片長滿蘆葦的河塘中的片斷。
同學們，當你看到上面這幅熟悉的畫面時，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實，在抗日戰爭時期，類似的傳奇故事數也數不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋澱上，就有這麼一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰爭的洪流中去。並且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓了敵人。今天，我們來學習著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。
出示目標並板書課題。
二、課前熱身
１、學生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，並弄懂它。
２、讓學生結合課前預習，走近作者。
（可讓幾位學生上講臺寫出自己已經弄懂了的字詞或說出有關作者的介紹。）
三、合作探究
１、整體感知：
這篇小說主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐着一隻小船，在白洋澱裏無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，爲游擊隊運輸糧草、護送幹部。他不帶一枝槍，只靠那隻靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘裏穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維繫了澱裏澱外的交通聯絡。他愛憎分明，對同胞、對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿仇恨。他的過於自信和自尊，包含了一種強烈的責任心，還有葦塘裏的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！
２、雙邊互動：
互動１：學生閱讀本文後，說出應把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節、環境。）
互動２：學生速讀課文，理清情節，全班交流。（小說主要通過情節來塑造人物形象。）
三個情節：概述老英雄形象；護送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。
互動３：請同學複述最喜歡的情節，師生共同點評。
互動４：說一說老英雄具有哪些性格特點，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。
老頭子的英雄性格表現在：⑴愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；⑵具有愛憎分明的強烈感情上；⑶他的過於自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行爲上。
互動５：你喜歡這個老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節。
３、學習小結：
這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行爲證明了中國人民是不可戰勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體乾瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神自信，業績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應用。
四、延伸作業
在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你瞭解到的故事告訴你的同學和老師。
【教後記】
講完本節課後，感覺到學生對於這樣的人物具有極大的興趣，帶着濃濃的興趣來學習，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚！作業的完成比較出色，同學們瞭解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時珍、陳細怪學生的素描也很不錯。（附學生素描作品一張。）
