八年級語文教案《馬說》教學設計大綱

　教學目的

1．瞭解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情，《馬說》教學設計6。

2，瞭解託物寓意，以事喻理的議論方法。

　教學重難點

託物寓意，以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫法的.顯著特點是寓深刻思想幹具體事 物或形象中。

　課時安排

l課時。

　教學步驟

1．簡介文體及作者。

“說”（見前文）

韓愈（公元768－824年），唐代文學家、思想家，字退之，河南河陽（今河南孟縣）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦稱《韓昌黎集》）。

2．閱讀課下注釋，給下列加點字注音並理解詞語意思。

駢（ ）死於槽櫪（ ）之間

駢死：駢，兩馬並駕，初中二年級語文教案《《馬說》教學設計6》。駢死意爲並列而死。

②才美不外見（

外見：從外表上顯現出來。

③食（ ）之不能盡其材（食，同“飼”）

3．教師範讀全文。

4 學生朗讀課文。

5閱讀課文並思考：

①課文的中心與層次

中心：借古代伯樂和平里馬的故事，以喻封建統治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現了作者的憤慨之情。

層次：

第一層（第1段）說明伯樂對手裏馬命運的決定作用；

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。

6重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。