《山市》教學設計兩篇
《山市》教學設計之一
【學習目標】
1.能理解文言詞語，疏通文意，積累古今異義字、通假字等文言知識。
2.初步培養文言語感,理清文章思路。
3.能夠說出文章描寫的語言特點，體會作者在描寫中寄託的情感。
【學習重點】
誦讀、品讀、積累。
【學習難點】
學生給課文加註，自主疏通文意。
【教學過程】
一、觀看圖片，導入新課
師：到新沂來，我最喜歡去的地方是“山、湖、鎮”：馬陵山，重巒疊嶂，樹木蔥蘢，環境優美，空氣清新，讓人神清氣爽;駱馬湖，煙波浩渺，水天相映，漁舟點點，讓人心曠神怡;窯灣古鎮，店鋪林立，古色古香，鱗次櫛比，連亙四五里，酒肆飄香，古槐聳立，讓人浮想聯翩……啊，“山、湖、鎮”真是人間仙境。自然界還有一種人間仙境，但是是虛幻的，就是——海市蜃樓。我們來看一組圖片(邊看投影，邊解說)：蜃景不僅可以出現在海面、江面、沙漠和乾枯的草原，還可以出現在山上，我們今天要學習的這篇文言文，就是蒲松齡根據別人的敘述寫下來的山上蜃景。(屏顯課題、作者)
二、強化學法，理解文意
1.課前老師請大家藉助文下注釋和工具書給不認識的字注音，我們來落實一下：(卡片，提讀，分組讀，最後跟老師讀，注意拼音。)
青冥(mínɡ)飛甍(ménɡ) 睥睨(pì nì)
連亙(ɡèn) 窗扉(fēi)
逾(yú)時 倏(shū)忽
2. 課前還請同學們給課文加“注”，我來考考大家。(學生說古義，教師說今義，要求學生課後整理在《初中文言知識大全》上)
屏顯：學會積累：
通假字: 一切烏有 裁如星點
古今異義字：
高原睥睨 直接霄漢 惟危樓一座
3.能不能根據“注”，聯繫上下文說出每句話的意思呢?每組一號同學說，其他同學補充。屏顯示例：
注：奐山山市，邑八景之一也，然數年
縣，淄川 然而，但是
恆不一見。
經常
順：奐山山市，淄川縣八景中的一景，但是經常好多年看不到一次。
(教師說明“見”也可以理解爲通“現”)
檢查自學情況，同時指導斷句。先讀一遍，再說出句子意思：
邑/八景之一也。
念/此中無此禪院。
中有/樓若者，堂/若者，坊/若者。
惟/危樓一座。
不可/計其層次矣。
而/樓上/人/往來屑屑。
三、指導朗讀，深化理解
(1)請各組組長指定一位同學組內讀課文，要求：輕聲，流暢，讀出節奏，本組同學注意糾正沒有讀準的句子。
(2)提讀課文，要求：響亮，流暢，讀準節奏。
(3)賽讀
(4)挑戰朗讀，屏顯(提讀，齊讀)
未幾高原睥睨連亙六七里居然城郭矣中有樓若者堂若者坊若者歷歷在目以億萬計忽大風起塵氣莽莽然城市依稀而已
四、品析課文，學習寫法
1.本文是作者根據目擊者的敘述所寫，寫得生動形象，讓人如臨其境。請說說你讀到的畫面。
示例：
我讀到的畫面是 孤塔 ，文中是這樣寫的 忽見孤塔聳起，高插青冥。
一共讀到幾個畫面?(板書)
①孤塔 ②宮殿 ③城郭 ④危樓
2.閱讀提示說，蒲松齡給我們描繪了一幅奇異的畫面，那麼，你讀出“奇異”了嗎?(板書：奇異)先獨立思考，然後小組交流。
教師提示：從蜃景的變化和描寫的語言上思考。
(1)變化莫測(變幻莫測，板書)。
作者怎樣突出這種變化莫測的?
寫作中用了許多表示時間的詞語，請大家找一找，看誰找的全。
(屏顯)：忽(忽然)——無何(不久，不一會兒)——未幾(與“無何”含義相同)——忽——既而(不久)——逾時(過了一會兒)——倏忽(突然)
這些表示時間的詞語，既寫出了山市的變幻莫測，也寫出了山市從開始到消失的過程。
(2)山市本是虛幻的，可是給人的感覺又彷彿是真實的，所以，“山市”的奇異還表現在雖虛猶實上。(板書：雖虛猶實)
作者描寫山市的語言上有什麼特點?
(先自己在課文中劃出，然後小組交流，再班級交流，屏顯)用了許多四字美詞：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 直接霄漢 黯然飄渺
五、課堂總結，提煉學法
(屏顯六字方法，解說，重點強調“品”)
品，就是品味文章的景物描寫，或品味文章表達的情感，或品味文章說明的道理，或品味文章的語言等。學習本文，在品味作者描寫山市語言美的同時，還可以品味作者的思想感情：作者19歲鄉試取得第一名，考取秀才，以後參加科舉考試卻屢試不第，遂在柳泉下聽過往客人講述奇異故事，著錄成奇書《聊齋志異》，借鬼怪狐仙的故事諷刺現實。本文所寫虛幻的'山市，其實寄託了作者對美好生活的嚮往。
這學習文言文的六字方法，就是老師送給同學們的禮物，掌握了這方法，就不愁學不好文言文。
六、閱讀提升，寫作訓練
選擇“山 湖 鎮”之一爲描寫對象，寫一段話，要求文通字順，儘可能多的使用四字美詞。
附：板書設計
山市 蒲松齡
孤塔 宮殿 變幻莫測 時間詞語
城郭 奇異
危樓 雖虛猶實 四字美詞
《山市》教學設計之二
學習目標：
1、學習積累常見的文言實詞、虛詞，學會正確、生動的翻譯複述方法，練習語言表達、概括的能力。
2、感知並想象“山市”神奇壯麗的景色，體會山市的形成發展過程，培養想象能力。
3、探索“山市”形成的科學原理，破除迷信，培養主動探索的科學精神。
學習過程：
一、導入：同學們大概都喜歡看動畫片吧，我也喜歡看。我看過《阿拉丁神燈》，裏面有這麼一個片段：主人公阿拉丁爲了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數座宮殿。是不是很神奇啊?那麼現實生活中有可能在瞬息之間出現一座城市麼?
二、交流課前積累的資料
1、文章背景
2、作者簡介
3、積累的生字詞等
三、讀(讀出你的個性，展示你的風采)
1、讀文章。有個性的大聲自由朗讀。
2、生讀文段，其餘學生踊躍爲其簡要評析。
四、知
1、參照文下注釋，自由譯文。方法：找出各句中的關鍵詞，譯時忠實原文，爲了語句通暢或生動，可自由添加詞句，表達要明確，倡導創造性複述，可添枝加葉。疑難問題組內解決，不能解決的記下來。
2、組內交流疑難，不能解決的派代表把問題寫在黑板上。
3、共同解決黑板疑難。
4、一分鐘時間準備複述課文。(請兩位同學複述課文，其他同學點評，說說哪位複述的好，爲什麼?評價重點不能機械翻譯，倡導創造性複述。)
五、品(合作解疑)
如：
1、山市的變化是很快還是緩慢?從哪些詞語可以看出?(近義詞)
無何 繼而 未幾 逾時…
2、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了那些修辭方法以達到這種效果呢?
誇張：惟危樓一座，直接霄漢 …
排比：中有樓若者…以億萬計…
比喻：數至八層，裁如星點…
3、有這麼一種語言現象，在文言文中經常出現，他在特殊的語言環境中經常改變他原來的用法和意義(此類活用)
窗扉皆洞開(像洞一樣，名詞作狀語) 其一犬坐於前
六、練
文章中山市情景出現的過程可分爲那幾個階段?
提示：初現階段孤塔宮殿。在此階段，文章描寫了目擊者的心理變化，想想作者爲什麼這樣寫?相顧驚疑年近中無此禪院乃悟好像把讀者帶到目擊者所在的地方，一切如同親見。發展階段城郭恢宏。說說作者是怎樣描寫其恢宏氣勢的?先總寫高原睥睨，連亙六七裏。繼而分寫中有樓若者…以億萬計。這巨大的長幅畫卷最後在風中消失，不僅是人感到悵然。高潮階段危樓出現。作者是怎樣寫危樓的出現與消失的?因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看的格外清楚，既寫了樓五架，也寫了樓上五點明處的樓外天，細緻入微，更特殊的是，樓上人…，這給人以親切感，但後來幻境漸隱，餘味無窮。
七、拓展延伸
1、說(七嘴八舌)
在作者筆下，山市是神奇而且美麗的，我們見過真正的山市嗎?它是不是真的鬼市呢?西方神話中，蜃景被描繪成魔鬼的化身，十四亡和不幸的凶兆。我國古代則把蜃景看成是仙境，秦始皇、漢武帝曾率人前往蓬萊尋訪仙境，還屢次派人去蓬萊尋求靈丹妙藥…現代科學已經對大多數蜃景做出了正確的解釋，那麼誰來解釋一下這種自然現象呢?
蜃景是地球上物體反射的光經過大氣折射而形成的虛像，所謂蜃景就是光學幻境。
2、寫(添枝加葉)
同學們，我在想一個問題：在孤塔、城郭、危樓的周圍還應該有山、有樹、有小橋流水、有人家、……我們能不能把文中沒有寫到、但現實生活中有的事物畫進去，寫進去。展開你的想象試一試!我這樣寫，同學們聽聽如何?王婆站在鬧市的一邊，正對着行人，大聲的叫賣甜瓜，集市盡頭有所學校，學校裏傳出朗朗的讀書聲……爲什麼不可以?對，因爲，蜃景只有影像沒有聲音。如果把文中用上彷彿、好像就可以了。下面請同學們用自己喜歡的方式描繪一下你心中美麗神奇的山市。優秀作品評點。
八、推薦作業
九、學生對本堂課的自我評價
教後反思：
教學活動中我運用導讀、聽讀、分讀、齊讀、品讀、研讀等多樣的方式指導學生反覆誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中鑑賞，在誦讀中積累。本課生動複述環節以及拓展聯想方面達成度比較令人滿意。
